| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 国外研究 | 第9-10页 |
| 2. 国内研究 | 第10-12页 |
| 第1章 绪论 | 第12-16页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究目的和意义 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·研究思路 | 第14页 |
| ·研究内容和框架 | 第14-15页 |
| ·研究对象内容 | 第14页 |
| ·结构框架 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 理论基础 | 第16-21页 |
| ·相关概念 | 第16-17页 |
| ·基础教育 | 第16页 |
| ·教育资源 | 第16-17页 |
| ·教育资源配置 | 第17页 |
| ·教育的供给属性和配置准则 | 第17-19页 |
| ·教育供给的属性 | 第17-18页 |
| ·教育资源配置的一般准则 | 第18-19页 |
| ·教育资源配置的城乡均衡 | 第19-21页 |
| ·城乡均衡的含义 | 第19-20页 |
| ·城乡均衡的条件 | 第20页 |
| ·城乡均衡的实现路径 | 第20-21页 |
| 第3章 纳溪区基础教育资源城乡配置现状分析 | 第21-27页 |
| ·纳溪区社会经济条件概述 | 第21页 |
| ·地理和区位 | 第21页 |
| ·人口及其他经济条件 | 第21页 |
| ·纳溪区基础教育资源城乡配置现状 | 第21-22页 |
| ·基础教育规模 | 第21-22页 |
| ·基础教育资源的城乡分配 | 第22页 |
| ·评价 | 第22-23页 |
| ·原则 | 第22-23页 |
| ·评价的指标 | 第23页 |
| ·城乡基础教育的差异性分析 | 第23-27页 |
| ·教育经费配置差异 | 第23-24页 |
| ·设施配置差异 | 第24页 |
| ·师资配置的城乡差异 | 第24-27页 |
| 第4章 失衡因素分析 | 第27-32页 |
| ·经济因素 | 第27-28页 |
| ·政府教育经费投入分析 | 第27页 |
| ·家庭教育经费支出分析 | 第27-28页 |
| ·体制因素 | 第28-30页 |
| ·城乡“二元”结构 | 第28-29页 |
| ·人事制度 | 第29-30页 |
| ·示范学校制度 | 第30页 |
| ·社会文化因素 | 第30-32页 |
| ·教育发展理念的偏差 | 第30-31页 |
| ·教育管理模式偏差 | 第31-32页 |
| 第5章 政策建议 | 第32-38页 |
| ·树立城乡基础教育资源均衡发展的理念 | 第32-33页 |
| ·树立基础教育城乡统筹发展的理念 | 第32页 |
| ·转变教育思想 | 第32-33页 |
| ·创新纳溪区的教育管理机制和模式 | 第33-35页 |
| ·调整纳溪区学校的布局 | 第33页 |
| ·实行住校制度及推进标准化学校建设 | 第33-34页 |
| ·大力发展远程教育,实现优质教育共享 | 第34页 |
| ·创新学校管理模式,加强管理者的培训 | 第34页 |
| ·加大对农村的教育政府补贴 | 第34-35页 |
| ·建立城乡基础教育资源优化配置制度 | 第35-37页 |
| ·完善基础教育经费城乡保障制度 | 第35页 |
| ·完善基础教育教师制度及城乡流动制度 | 第35-36页 |
| ·消除二元制结构对城乡教育的影响 | 第36页 |
| ·实现教育政策的稳定化,教育制度的法律化 | 第36-37页 |
| ·加大纳溪区基础教育资金的投入及提高其利用率 | 第37-38页 |
| ·实现基础教育资源供给途径的多元化,消除政府的垄断性配置 | 第37页 |
| ·实现教育资金城乡合理配置 | 第37-38页 |
| 第6章 研究结论和展望 | 第38-40页 |
| ·研究结论 | 第38页 |
| ·展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 表论文与参与课题 | 第43页 |