| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 1 选题依据 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 有助于增强学生自主学习能力与时间管理能力 | 第14页 |
| 1.2.2 有助于提高学生的自信水平与树立正确的学习风格 | 第14页 |
| 1.2.3 有助于强化学生学习动机与增强社会适应能力 | 第14-15页 |
| 1.2.4 有助于加强学生管理和提高教学质量 | 第15页 |
| 1.2.5 为相关研究提供理论支撑和实践依据 | 第15-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.1 核心概念阐述 | 第16-18页 |
| 2.1.1 时间管理及时间管理倾向 | 第16-17页 |
| 2.1.2 自信及自信水平 | 第17页 |
| 2.1.3 学习风格 | 第17-18页 |
| 2.1.4 健美操专选生 | 第18页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第18-21页 |
| 2.2.1 时间管理倾向的相关研究综述 | 第18-19页 |
| 2.2.2 自信水平的相关研究综述 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学习风格的相关研究综述 | 第20-21页 |
| 2.2.4 时间管理倾向、自信水平与学习风格的相关研究 | 第21页 |
| 2.3 研究的不足 | 第21-24页 |
| 3 研究任务与假设 | 第24-26页 |
| 3.1 研究任务 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24-26页 |
| 4 研究对象与方法 | 第26-30页 |
| 4.1 研究对象 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26-30页 |
| 4.2.1 文献资料法 | 第26页 |
| 4.2.2 专家访谈法 | 第26页 |
| 4.2.3 心理测量法 | 第26-28页 |
| 4.2.4 比较分析法 | 第28页 |
| 4.2.5 数理统计法 | 第28-29页 |
| 4.2.6 研究工作流程 | 第29-30页 |
| 5 研究结果与分析 | 第30-46页 |
| 5.1 时间管理倾向与自信水平、学习风格的差异特征分析 | 第30-42页 |
| 5.1.1 时间管理倾向在人口学变量上的差异特征 | 第30-34页 |
| 5.1.2 自信水平在人口学变量上的差异 | 第34-38页 |
| 5.1.3 学习风格在人口学变量上的差异 | 第38-42页 |
| 5.2 时间管理倾向与自信水平、学习风格的相关分析 | 第42-46页 |
| 5.2.1 时间管理倾向与自信水平的关系 | 第42-43页 |
| 5.2.2 自信水平与学习风格的关系 | 第43-44页 |
| 5.2.3 时间管理倾向与学习风格的关系 | 第44-45页 |
| 5.2.4 时间管理倾向与自信水平、学习风格三者之间的关系图 | 第45-46页 |
| 6 结论与建议 | 第46-48页 |
| 6.1 结论 | 第46-47页 |
| 6.2 建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附件 1 | 第53-55页 |
| 附件 2 | 第55-58页 |
| 附件 3 | 第58-61页 |
| 附件 4 | 第61-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
