| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一) 选题的缘由及意义 | 第10-12页 |
| 1、选题的缘由 | 第10-11页 |
| 2、选题的意义 | 第11-12页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第12-15页 |
| 1、国外研究综述 | 第12-13页 |
| 2、国内研究综述 | 第13-15页 |
| (三) 创新之处 | 第15-16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1、文献研究方法 | 第16页 |
| 2、实验研究方法 | 第16页 |
| 3、调查分析法 | 第16-17页 |
| 4、行动研究法 | 第17页 |
| 一、高中思想政治"小先生制"教学模式的构建 | 第17-22页 |
| (一) "小先生制"教学模式概念的界定 | 第17-18页 |
| (二) "小先生制"教学模式实施的条件 | 第18-20页 |
| 1、新课程改革的支持与推动 | 第18-19页 |
| 2、高中生独特的心理特征和认知水平 | 第19页 |
| 3、教育技术的进步和学习资源的丰富 | 第19-20页 |
| (三) "小先生制"实施的原则 | 第20-22页 |
| 1、教师宏观调控的原则 | 第20页 |
| 2、学生主体性的原则 | 第20-21页 |
| 3、互助合作的原则 | 第21页 |
| 4、面向全体的原则 | 第21-22页 |
| 二、高中思想政治"小先生制"教学模式的实践 | 第22-42页 |
| (一) "小先生制"教学模式实施的前期筹备 | 第22-28页 |
| 1、学生的分组 | 第22-23页 |
| 2、"小先生"的选拔与培养 | 第23-25页 |
| 3、"小先生"授课专题的选择与整理 | 第25-28页 |
| (二) "小先生"授课的活动流程 | 第28-31页 |
| 1、备课 | 第28-30页 |
| 2、讲课 | 第30-31页 |
| 3、课后反思 | 第31页 |
| (三) "小先生制"教学模式实施的案例展示 | 第31-41页 |
| (四）"小讲师"的教学反思 | 第41-42页 |
| 三、高中思想政治"小先生制"教学模式的实践效果与问题分析 | 第42-48页 |
| (一) 取得的初步成效 | 第42-45页 |
| 1、学生学习状态的提升 | 第42-43页 |
| 2、教师的工作状态改善 | 第43-44页 |
| 3、教学的效率提高 | 第44-45页 |
| (二) 实施遇到的问题及改进建议 | 第45-48页 |
| 1、现行评价机制制约 | 第45页 |
| 2、可供使用的时间有限 | 第45-46页 |
| 3、"小先生"的授课能力存在差异性 | 第46页 |
| 4、"小先生"容易滋生不良情绪 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |