| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究缘起与研究意义 | 第9-10页 |
| ·研究缘起 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-15页 |
| ·国外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 农村初中教师师本培训的理论基础 | 第17-23页 |
| ·农村初中教师师本培训的内涵 | 第17-18页 |
| ·师本概念 | 第17页 |
| ·师本培训 | 第17页 |
| ·农村初中教师师本培训的特点 | 第17-18页 |
| ·教师师本培训的理论依据 | 第18-23页 |
| ·终身教育理论 | 第18-20页 |
| ·人本主义教育理论 | 第20-21页 |
| ·教师发展阶段理论 | 第21-23页 |
| 第三章 农村初中教师师本培训的现状调查 | 第23-31页 |
| ·农村初中教师师本培训现状 | 第23-26页 |
| ·培训目标 | 第23页 |
| ·培训内容 | 第23-24页 |
| ·培训方式 | 第24页 |
| ·培训师资 | 第24-25页 |
| ·培训经费 | 第25页 |
| ·培训监管 | 第25-26页 |
| ·农村初中教师师本培训存在的主要问题 | 第26-31页 |
| ·培训目标定位模糊，忽视参训教师主体 | 第26页 |
| ·培训内容针对性不强，脱离参训教师教学实际 | 第26-28页 |
| ·培训方式呆板单一，忽视参训教师个体差异 | 第28页 |
| ·培训机构师资短缺，师资认定标准难以把握 | 第28-29页 |
| ·培训经费投入不足，教师参与培训机会较少 | 第29-31页 |
| 第四章 农村初中教师师本培训中问题的归因分析 | 第31-37页 |
| ·显性因素 | 第31-33页 |
| ·培训主管部门重视不够，教师培训长期被忽视 | 第31-32页 |
| ·教师培训监管体制不全，教师培训步履维艰 | 第32页 |
| ·教师培训激励机制不力，教师参训热情不高 | 第32-33页 |
| ·隐性因素 | 第33-37页 |
| ·农村文化中的消极面限制农村初中教师自我发展的需要 | 第33-34页 |
| ·适应型教师文化制约农村初中教师参训的主动与热情 | 第34-35页 |
| ·个人主义教师文化阻碍农村初中教师参训的意愿与动机 | 第35-37页 |
| 第五章 改进农村初中教师师本培训的基本对策 | 第37-47页 |
| ·教育管理部门不断完善培训机制，为教师成长创造有利条件 | 第37-41页 |
| ·明确培训目标，体现以师为本 | 第37-38页 |
| ·强化培训师资，确保培训质量 | 第38-39页 |
| ·加大经费投入，拓展培训机会 | 第39页 |
| ·创新培训模式，吸引教师参训 | 第39-41页 |
| ·参训教师学校变革校园文化，实现教师培训迁移 | 第41-44页 |
| ·加强校园文化建设，营造教师幸福家园 | 第41-42页 |
| ·创设教师科研环境，提升教师科研能力 | 第42-43页 |
| ·建立教师发展机制，实现教师自我价值 | 第43-44页 |
| ·教师树立自我发展意识，主动参训，提升自身教育教学水平 | 第44-47页 |
| ·坚守教师职业道德，加强自己专业发展的责任感和使命感 | 第44页 |
| ·切合教师实际需求，制订农村初中教师个人发展目标 | 第44-45页 |
| ·自觉进行教学反思，成为真正的教学实践者 | 第45-47页 |
| 第六章 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附录 A | 第53-55页 |
| 附录 B | 第55-57页 |
| 附录 C | 第57-59页 |
| 附录 D | 第59-62页 |
