初中英语教师课堂教学评价观研究--以黑龙江省某农村初中为个案
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、研究缘起与研究思路 | 第9-13页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| （二） 研究意义 | 第10-11页 |
| （三） 研究方法 | 第11页 |
| 1. 文献法 | 第11页 |
| 2. 课堂观察法 | 第11页 |
| 3. 访谈法 | 第11页 |
| （四） 研究问题及思路 | 第11-13页 |
| 1. 研究问题 | 第11页 |
| 2. 研究思路 | 第11-13页 |
| 二、教师课堂教学评价观的理论梳理 | 第13-21页 |
| （一） 概念界定 | 第13-14页 |
| 1. 评价 | 第13页 |
| 2. 课堂教学 | 第13页 |
| 3. 课堂教学评价 | 第13-14页 |
| 4. 课堂教学评价观 | 第14页 |
| （二） 课堂教学评价相关研究 | 第14-18页 |
| 1. 新课程倡导的课堂教学评价 | 第14-16页 |
| 2. 课堂教学评价一般标准的研究 | 第16页 |
| 3. 英语课堂教学评价的相关研究 | 第16-18页 |
| （三） 教师观念的相关研究 | 第18-21页 |
| 1. 教师教学观研究 | 第19页 |
| 2. 教师的评价观研究 | 第19-21页 |
| 三、英语教师的课堂教学评价观的个案调查 | 第21-32页 |
| （一） 个案的基本情况 | 第21-22页 |
| 1. 该校的基本情况 | 第21页 |
| 2. 被访谈教师的基本情况 | 第21-22页 |
| （二） 英语教师的课堂教学评价观调查与分析 | 第22-30页 |
| 1. 对英语课程的理解与价值定位 | 第22-24页 |
| 2. 对一堂好英语课标准的理解 | 第24-25页 |
| 3. 英语教师课堂教学评价观的各维度分析 | 第25-30页 |
| （三） 英语教师课堂教学评价观的调查结论 | 第30-32页 |
| 1. 对课堂教学评价没有形成完整、清晰的认识 | 第30页 |
| 2. 未充分认识到学生在课堂教学评价中的主体地位 | 第30页 |
| 3. 对课堂教学评价内容的理解不够全面、具体 | 第30页 |
| 4. 对课堂教学评价方法的认识片面 | 第30-31页 |
| 5. 课堂教学评价结果的反馈意识不够 | 第31页 |
| 6. 对课堂教学评价与学生发展的关系认识不足 | 第31-32页 |
| 四、英语教师课堂教学评价观的影响因素分析 | 第32-35页 |
| （一） 英语教师的教学观 | 第32-33页 |
| 1. 学生时期的学习方式 | 第32页 |
| 2. 学生时期的教师影响 | 第32页 |
| 3. 教师自身的教学经历 | 第32-33页 |
| （二） 学校的课堂教学评价活动 | 第33页 |
| （三） 传统的评价理念和方式 | 第33-34页 |
| （四） 新课改评价理念 | 第34页 |
| （五） 其他因素 | 第34-35页 |
| 五、英语教师构建理想课堂教学评价观的建议 | 第35-39页 |
| （一） 教师：学习反思是关键 | 第35-36页 |
| 1. 主动学习课堂教学评价的相关知识 | 第35页 |
| 2. 自主反思自身课堂教学评价观的不足 | 第35-36页 |
| （二） 学校：评价研究是动力 | 第36-37页 |
| 1. 建立课堂评价与教师课程研究相统一的观念 | 第36-37页 |
| 2. 开展优质课堂教学评价活动 | 第37页 |
| （三） 教育行政部门：教师培训是保障 | 第37-39页 |
| 1. 课程培训使更多教师受益 | 第37-38页 |
| 2. 课程培训符合教师需求，保证质量 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |
