| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、绪论 | 第9-17页 |
| (一) 概念界定 | 第9-10页 |
| 1. 衔接 | 第9页 |
| 2. 幼小衔接 | 第9-10页 |
| 3. 幼小绘画教学衔接 | 第10页 |
| (二) 研究的动机 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第11-15页 |
| 1. 第一类以儿童的自然属性为线索构架发展阶段理论 | 第11-13页 |
| 2. 第二类以儿童的社会属性为主线构架发展阶段理论 | 第13-14页 |
| 3. 选题的理论意义和实际意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究内容 | 第15页 |
| (五) 研究方法 | 第15-17页 |
| 二、儿童绘画教学中衔接问题现状与问题分析 | 第17-36页 |
| (一) 由两个教学案例引发的思考 | 第17-21页 |
| (二) 儿童绘画教学幼小衔接问题现状 | 第21-29页 |
| 1. 课程目标 | 第21-25页 |
| 2. 教学内容 | 第25-27页 |
| 3. 教学评价方式 | 第27-28页 |
| 4. 幼儿园和小学之间教学情况的相互了解 | 第28-29页 |
| (三) 儿童绘画教学中衔接存在的问题 | 第29-36页 |
| 1. 绘画教学思路不一致 | 第29-31页 |
| 2. 绘画教学内容重复 | 第31-33页 |
| 3. 教学评价混乱性 | 第33-34页 |
| 4. 幼儿园和小学绘画教学中“越俎代庖”问题 | 第34-36页 |
| 三、儿童绘画教学中衔接问题的理论分析 | 第36-62页 |
| (一) 对教学目标的认识模糊 | 第36-39页 |
| 1. 幼儿园绘画教学的目标 | 第36-38页 |
| 2. 小学绘画教学的目标 | 第38页 |
| 3. 二者的比较分析 | 第38-39页 |
| (二) 教育模式理解的模糊 | 第39-59页 |
| 1. 幼儿园绘画教学实例 | 第39-46页 |
| 2. 小学绘画教学案例 | 第46-57页 |
| 3. 二者的比较 | 第57-59页 |
| (三) 对儿童心理特点了解的深入性不够 | 第59-60页 |
| (四) 幼小教育机构之间的互动性不够 | 第60-62页 |
| 四、不同阶段绘画衔接教育的建议 | 第62-71页 |
| (一) 顺应儿童绘画发展的规律,明确衔接阶段的教学目标 | 第62-65页 |
| (二) 从儿童绘画教学的连续性出发,合理安排衔接阶段的教学内容 | 第65-67页 |
| (三) 提高两个阶段教师绘画教学的衔接意识,增强衔接的主动性 | 第67-69页 |
| (四) 多元化的评价方式 | 第69-70页 |
| (五) 促进幼儿园与小学的联系,缩小衔接阶段教学手段方法的差异 | 第70-71页 |
| 五、结论 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第82-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
