我国普通本科院校高效课堂探议
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、论文选题的动因及意义 | 第10-11页 |
| （一）研究动因 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-14页 |
| （一）国外研究综述 | 第11-12页 |
| （二）国内研究综述 | 第12-14页 |
| 三、论文研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15页 |
| 第一章 我国普通本科院校高效课堂基本概念界定 | 第15-17页 |
| 一、高效课堂概念解析 | 第15-17页 |
| 二、高效课堂内涵解读 | 第17页 |
| 第二章 高效课堂的理论依据 | 第17-20页 |
| 一、教学过程最优化理论 | 第18-19页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 第三章 我国普通本科院校课堂教学“低效”问题检视 | 第20-33页 |
| 一、课堂教学的现实扫描 | 第20-29页 |
| （一）对高效课堂的总体认识 | 第20-23页 |
| （二）教师教学情况 | 第23-26页 |
| （三）学生学习状况 | 第26-29页 |
| 二、课堂教学低效问题分析 | 第29-33页 |
| （一）高效课堂的制度性问题 | 第29-30页 |
| （二）教师教学低效问题 | 第30-31页 |
| （三）学生学习状况问题 | 第31-33页 |
| 第四章 美国大学课堂教学的启示 | 第33-39页 |
| 一、美国大学课堂教学改革研究 | 第33-36页 |
| （一）美国课堂教学整体分析 | 第33-35页 |
| （二）美国课堂教学的典型模式——学习共同体 | 第35-36页 |
| 二、通过名师工程解读中国课堂教学改革趋势 | 第36-38页 |
| 三、美国课堂教学改革对我国课堂教学的启示 | 第38-39页 |
| 第五章 我国普通本科院校高效课堂的构建 | 第39-50页 |
| 一、转变教育观念——引领高效课堂建设 | 第39-40页 |
| 二、以评促建——开展激励性教学评价 | 第40-42页 |
| （一）阶段性教师评价机制 | 第41-42页 |
| （二）开展自主性学习评价 | 第42页 |
| 三、教为主导——推进高效教学的组织模式 | 第42-46页 |
| （一）强化教师的职业责任但当 | 第43页 |
| （二）强调教学内容与方法的统一 | 第43-45页 |
| （三）开展支持高效教学的研究 | 第45-46页 |
| 四、为主体——支持高效学习的策略选择 | 第46-50页 |
| （一）激发学生的内部学习动机 | 第46-47页 |
| （二）推行小组合作的学习方式 | 第47-49页 |
| （三）以问题为线索引导探究学习 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 课堂教学现状调查表 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的学术论著 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
