| 内容提要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 前言 | 第5页 |
| 一、 课堂提问的概念功能及意义 | 第5-8页 |
| （一） 提问的概念 | 第5-6页 |
| （二） 提问的功能及意义 | 第6-8页 |
| 二、 课堂提问的基本原理 | 第8-11页 |
| （一） 课堂提问依据的心理学原理 | 第8-9页 |
| （二） 课堂提问的“三论”原理 | 第9-10页 |
| （三） 课堂提问必须遵守的教育学原则 | 第10-11页 |
| 三、 提问的主要类型 | 第11-24页 |
| （一） 低级认知提问 | 第12-15页 |
| （二） 高级认知提问 | 第15-24页 |
| 四、 优化课堂提问的原则 | 第24-26页 |
| （一） 明目标原则 | 第24-25页 |
| （二） 重过程原则 | 第25页 |
| （三） 讲效率原则 | 第25-26页 |
| 五、 学生质疑问难能力培养的策略 | 第26-31页 |
| （一） 启发鼓励、引导学生质疑 | 第26-27页 |
| （二） 把“质疑问难”工作落实到教学活动过程中 | 第27-28页 |
| （三） 激发学生质疑的策略 | 第28-31页 |
| 注释 | 第31-32页 |
| 参阅文献 | 第32-33页 |
| 致谢语 | 第33页 |