| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| ·选题背景 | 第8-9页 |
| ·概念阐释 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 第2章 美国教师组织影响教师质量的历程 | 第16-30页 |
| ·专业取向与工会取向的初步发展(19世纪中期-20世纪60年代) | 第16-24页 |
| ·专业取向向工会取向演变(20世纪60-80年代) | 第24-26页 |
| ·工会取向向专业取向回归(20世纪80年代至今) | 第26-30页 |
| 第3章 美国教师组织影响教师质量的举措 | 第30-64页 |
| ·参与对教师教育机构的认证 | 第30-36页 |
| ·开展新教师入职指导项目 | 第36-41页 |
| ·实施在职教师专业发展项目 | 第41-45页 |
| ·参与对优秀教师的认证 | 第45-49页 |
| ·推动有关教师质量的教育立法 | 第49-55页 |
| ·制定教师专业道德规范 | 第55-57页 |
| ·争取提高教师的经济待遇 | 第57-60页 |
| ·努力改善教师的工作条件 | 第60-64页 |
| 第4章 美国教师组织影响教师质量的经验及启示 | 第64-73页 |
| ·美国教师组织影响教师质量的经验 | 第64-70页 |
| ·美国教师组织影响教师质量的启示 | 第70-73页 |
| 结论 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-86页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 个人简历 | 第88-89页 |