| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1.导言 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·专家学者间的分歧 | 第7-8页 |
| ·公开课和常规课的变脸 | 第8-9页 |
| ·任务型课堂和终结性评价的脱节 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| 2.文献综述 | 第11-23页 |
| ·任务型语言教学产生的背景 | 第11页 |
| ·任务型语言教学的特征和原则 | 第11-16页 |
| ·纽南提出的任务型语言教学的特征和原则 | 第11-13页 |
| ·斯基汉提出的任务型语言教学的特点 | 第13-14页 |
| ·魏永红提出的任务型语言教学的原则 | 第14-16页 |
| ·国外任务型语言教学研究概述 | 第16-19页 |
| ·珀拉胡(Prabhu)的班加罗尔实验 | 第17页 |
| ·纽南(Nunan)与交际课堂的任务设计模式 | 第17-18页 |
| ·威莉斯(Willis)与任务型学习模式的建构 | 第18-19页 |
| ·斯基汉(Skehan)与任务型学习的认知法 | 第19页 |
| ·我国任务型语言教学的研究现状 | 第19-23页 |
| ·任务型语言教学的理论基础 | 第19-20页 |
| ·任务型语言教学核心概念的讨论:任务的定义 | 第20页 |
| ·任务型教学实践的研究 | 第20-21页 |
| ·任务型语言教学的理论基础小结 | 第21-23页 |
| 3.任务型语言教学在我省高中英语教学的现状调查及反思 | 第23-37页 |
| ·教师应用任务型语言教学情况调查 | 第23-27页 |
| ·问题的提出 | 第23页 |
| ·任务型语言教学教师问卷调查 | 第23-24页 |
| ·任务型语言教学应用教师访谈 | 第24-26页 |
| ·任务型语言教学课堂教学五个误区 | 第26-27页 |
| ·江苏牛津高中英语教材使用情况教师调查 | 第27-32页 |
| ·问题的提出 | 第27-28页 |
| ·教师使用江苏牛津高中英语教材情况问卷调查结果 | 第28页 |
| ·江苏牛津高中英语教材使用情况教师访谈结果 | 第28-30页 |
| ·关于教材使用的反思 | 第30-32页 |
| ·学生使用江苏牛津高中英语教材情况及英语学习状况调查 | 第32-33页 |
| ·问题的提出 | 第32页 |
| ·问卷调查结果 | 第32页 |
| ·学生使用江苏牛津高中英语教材情况及英语学习状况调查总结 | 第32-33页 |
| ·反思 | 第33-37页 |
| ·教师的问题 | 第33-34页 |
| ·学生的问题 | 第34-35页 |
| ·教材的问题 | 第35页 |
| ·任务型语言教学的操作"四难" | 第35-37页 |
| 4.任务型语言教学高中英语教学模式构建:从3P模式到5P模式 | 第37-41页 |
| ·"3P"教学模式及其优缺点 | 第37-39页 |
| ·"3P"教学模式的教学程序 | 第37页 |
| ·"3P"教学模式的优点 | 第37-38页 |
| ·"3P"教学模式的缺点 | 第38-39页 |
| ·"5P"教学模式及其进步性 | 第39-41页 |
| ·"5P"教学模式的教学程序 | 第39-40页 |
| ·"5P"教学模式的进步性 | 第40-41页 |
| 5.江苏牛津高中英语"5P"教学模式典型课例 | 第41-52页 |
| ·江苏牛津高中英语Reading版块教学探索 | 第41-45页 |
| ·Reading版块介绍: | 第41-42页 |
| ·课前思考 | 第42页 |
| ·教学步骤 | 第42-44页 |
| ·课后讨论 | 第44-45页 |
| ·江苏牛津高中英语Task版块教学探索 | 第45-49页 |
| ·Task版块的内部结构和设计思想 | 第45-46页 |
| ·Task版块三种问题教学方式 | 第46-47页 |
| ·Task版块教学步骤 | 第47-48页 |
| ·课后讨论 | 第48-49页 |
| ·江苏牛津高中英语Project版块教学探索 | 第49-52页 |
| ·Project版块介绍 | 第49-50页 |
| ·课前讨论 | 第50页 |
| ·教学步骤 | 第50-51页 |
| ·课后讨论 | 第51-52页 |
| 6.结束语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 Ⅰ | 第58-60页 |
| 附录 Ⅱ | 第60-61页 |
| 附录 Ⅲ | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
