中学生物教材科学方法训练的比较研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| 三、研究综述 | 第11-12页 |
| 四、研究方法 | 第12-14页 |
| 1. 科学方法的理论研究 | 第14-22页 |
| ·科学方法的界定 | 第14页 |
| ·掌握科学方法的意义 | 第14页 |
| ·在教学中渗入科学方法训练的心理学依据 | 第14-16页 |
| ·皮亚杰的认知发展论 | 第15页 |
| ·维果茨基的认知发展观 | 第15页 |
| ·初中生的认知发展特征 | 第15-16页 |
| ·方法训练安排的心理学依据 | 第16页 |
| ·科学方法与生物学科教学的关系 | 第16-17页 |
| ·我国初中生物学教材中科学方法训练的发展 | 第17页 |
| ·生物科学方法的分类 | 第17-22页 |
| ·科学探究的经验方法 | 第17-19页 |
| ·观察 | 第17-18页 |
| ·科学实验 | 第18-19页 |
| ·资料收集 | 第19页 |
| ·科学探究中的理性思维方法 | 第19-22页 |
| ·抽象思维方法 | 第19-20页 |
| ·形象思维方法 | 第20页 |
| ·数学方法 | 第20-22页 |
| 2. 研究方案 | 第22-25页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·活动的定位 | 第22页 |
| ·分析方法 | 第22-25页 |
| ·关键词 | 第23页 |
| ·充要的思维过程 | 第23-24页 |
| ·分析与综合 | 第24-25页 |
| 3. 科学方法定位统计分析 | 第25-55页 |
| ·活动类型与科学方法训练 | 第25-29页 |
| ·活动类型与数量 | 第25-27页 |
| ·活动类型对方法训练的影响 | 第27-29页 |
| ·三个版本教材各科学方法训练设置的比较分析 | 第29-54页 |
| ·观察G | 第29-33页 |
| ·实验S | 第33-36页 |
| ·提问TW | 第36-38页 |
| ·假设XS | 第38-39页 |
| ·思想实验SM | 第39-40页 |
| ·资料收集ZS | 第40-42页 |
| ·演绎推理TY | 第42-43页 |
| ·归纳推理TG | 第43-44页 |
| ·类比推理TL | 第44-45页 |
| ·比较 B | 第45-48页 |
| ·抽象概括 GK | 第48-49页 |
| ·分类 FL | 第49-50页 |
| ·测量MC | 第50-51页 |
| ·认识并使用数字关系 MY | 第51-52页 |
| ·解析数据 MJ | 第52-54页 |
| ·整体探究在三个版本教材中接触训练的比较 | 第54-55页 |
| 4. 问卷调查分析研究 | 第55-67页 |
| ·调查方法 | 第55页 |
| ·调查时间 | 第55页 |
| ·调查对象 | 第55页 |
| ·调查问卷的设计 | 第55-56页 |
| ·调查问卷的数据处理 | 第56-67页 |
| ·偏斜估计 | 第56页 |
| ·教师对教材在科学探究方法方面的评价 | 第56-63页 |
| ·三个版本教材对各项科学方法训练的评价 | 第56-62页 |
| ·三个版本教材其他方面的评价 | 第62-63页 |
| ·教材在广西的实施状况 | 第63-66页 |
| ·实施状况 | 第63-64页 |
| ·活动无法实施的原因 | 第64-65页 |
| ·活动无法实施的补救状况 | 第65-66页 |
| ·方法训练的重要性认知 | 第66页 |
| ·整体评价 | 第66-67页 |
| 5. 结论与建议 | 第67-71页 |
| ·各版本教材的科学方法训练特点 | 第67页 |
| ·活动类型与方法训练 | 第67-68页 |
| ·关于活动设计一些问题的探讨 | 第68页 |
| ·各版本教材关于各项方法训练设置的修改建议 | 第68-69页 |
| ·各版本相互借鉴原则 | 第69页 |
| ·倡导生物学科的受重视程度 | 第69页 |
| ·教师面临的挑战 | 第69-70页 |
| ·倡导方法训练规范化 | 第70页 |
| ·研究有待商酌之处 | 第70-71页 |
| 注释 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-79页 |
| 读硕期间发表的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
