| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 导论 | 第9-16页 |
| 1.基础教育课程改革的推进强烈呼唤新型的学生评价研究 | 第9-10页 |
| ·世纪 80 年代的学生质量综合评价与新型的学生评价要求相去甚远 | 第10-13页 |
| 3.当前的学生综合素质评价现状存在着种种不足 | 第13-16页 |
| 一、全息化学生评价的产生与提出 | 第16-26页 |
| （一） 全息理论在学生评价领域运用的历史背景 | 第16-19页 |
| （二） 全息化学生评价的内涵 | 第19-26页 |
| 1. 对评价的认识 | 第19-20页 |
| 2. 对学生评价的认识 | 第20-22页 |
| 3. 全息化学生评价 | 第22-26页 |
| 二、全息化学生评价形成的理论依据 | 第26-37页 |
| （一） 全息理论 | 第26-32页 |
| 1. 全息理论的基本内涵 | 第26-29页 |
| 2. 全息理论对学生评价的启示 | 第29-32页 |
| （二） 多元智能理论 | 第32-37页 |
| 1. 多元智能理论的基本内涵 | 第32-34页 |
| 2. 多元智能理论对学生评价的启示 | 第34-37页 |
| 三、全息化学生评价理论体系的构建 | 第37-56页 |
| （一） 全息化学生评价的基本特征 | 第37-41页 |
| 1. 全息化学生评价是从整体出发的评价 | 第37页 |
| 2. 全息化学生评价是以部分把握整体的评价 | 第37-38页 |
| 3. 全息化学生评价是在判断价值的基础上，不断地发现价值和提升价值 | 第38-39页 |
| 4. 全息化学生评价是多元主体有效参与的评价 | 第39-40页 |
| 5. 全息化学生评价是与实际的教学情境结合在一起的评价 | 第40-41页 |
| （二） 全息化学生评价的运作方式——全息型成长记录袋评价 | 第41-56页 |
| 1. 学生成长记录袋评价概述 | 第41-45页 |
| 2. 成长记录袋评价成为全息化学生评价运作方式的可能性分析 | 第45-48页 |
| 3. 全息型成长记录袋评价的理论构建 | 第48-56页 |
| 四、全息化学生评价的实证研究 | 第56-76页 |
| （一） 实验目的 | 第56页 |
| （二） 实验假设 | 第56页 |
| （三） 实验的方法和过程 | 第56-64页 |
| 1. 时间及范围 | 第56-57页 |
| 2. 实验工具 | 第57页 |
| 3. 实验过程 | 第57-64页 |
| （四） 实验的效果 | 第64-74页 |
| 1. 通过全息化学生评价实验，学生的综合素质有了显著发展 | 第65-68页 |
| 2. 通过全息化学生评价实验，教师的专业素养有了很大的提高 | 第68-72页 |
| 3. 通过全息化学生评价实验，家长有了很大的发展变化 | 第72-74页 |
| （五） 问题与思考 | 第74-76页 |
| 1. 实验的短期效应与长期效应问题 | 第74页 |
| 2. 学生评价实验效果的有限性 | 第74页 |
| 3. 全息化学生评价需要进一步探究 | 第74-76页 |
| 结束语 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录 | 第82-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
