农村留守儿童的道德教育研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-22页 |
| ·农村留守儿童及其道德教育的科学界定及产生背景 | 第9-13页 |
| ·农村留守儿童的科学界定 | 第9-11页 |
| ·农村留守儿童的产生背景 | 第11-12页 |
| ·农村初中留守儿童道德教育的特殊性 | 第12-13页 |
| ·农村留守儿童道德教育研究的选题依据 | 第13-16页 |
| ·农村留守儿童道德教育研究的现实依据 | 第13-15页 |
| ·农村留守儿童道德教育研究的理论依据 | 第15-16页 |
| ·国内外农村留守儿童道德教育的研究现状 | 第16-22页 |
| ·国外留守儿童道德教育的研究成果 | 第16-18页 |
| ·国内关于农村留守儿童道德教育的研究成果 | 第18-19页 |
| ·目前农村留守儿童道德教育研究的主要缺陷 | 第19-22页 |
| 第二章 农村留守儿童的道德现状分析 | 第22-36页 |
| ·农村留守儿童道德状况的调查设计 | 第22-25页 |
| ·调查地点的选取 | 第22-23页 |
| ·调查方法的定位 | 第23-24页 |
| ·调查思路与框架的确定 | 第24页 |
| ·调查过程的展开 | 第24-25页 |
| ·农村留守儿童道德具有的优势 | 第25-29页 |
| ·农村留守儿童道德生活具有丰富的"留守"资源 | 第25-26页 |
| ·农村留守儿童道德教育具有真实的"实践"资源 | 第26-28页 |
| ·农村留守儿童道德思想具有充分的"需求"资源 | 第28-29页 |
| ·农村留守儿童的道德存在的问题 | 第29-36页 |
| ·农村留守儿童道德认识的模糊 | 第29-30页 |
| ·农村留守儿童道德情感的冷漠 | 第30-32页 |
| ·农村留守儿童道德意志的薄弱 | 第32-34页 |
| ·农村留守儿童道德行为的失范 | 第34-36页 |
| 第三章 农村留守儿童道德失落的原因解析 | 第36-49页 |
| ·家庭道德教育的缺位 | 第36-41页 |
| ·亲情关系的失调 | 第36-38页 |
| ·楷模作用的苍白 | 第38-39页 |
| ·监控机制的弱化 | 第39-41页 |
| ·学校道德教育的错位 | 第41-45页 |
| ·教育目的的功利性 | 第41-42页 |
| ·教育目标的单一性 | 第42-44页 |
| ·教育内容的乏味性 | 第44-45页 |
| ·社会道德教育的移位 | 第45-49页 |
| ·社会传媒的负面误导 | 第45-46页 |
| ·多元价值观的冲击较量 | 第46-47页 |
| ·教育网络的不够协调 | 第47-49页 |
| 第四章 农村留守儿童道德教育原则和途径的探索 | 第49-67页 |
| ·农村留守儿童道德教育的原则 | 第49-55页 |
| ·以人为本的原则 | 第49-50页 |
| ·教书育人的原则 | 第50-52页 |
| ·家庭和谐的原则 | 第52-53页 |
| ·齐抓共管的原则 | 第53-55页 |
| ·农村留守儿童道德教育的途径 | 第55-67页 |
| ·人性化的政策是农村留守儿童道德教育的指南 | 第55-58页 |
| ·国家颁布相关政策 | 第55-56页 |
| ·各级党政建立协调机制 | 第56-57页 |
| ·教育机关构建"三位一体"模式 | 第57-58页 |
| ·学校道德教育是农村留守儿童教育的中坚 | 第58-60页 |
| ·提高农村教师的素质 | 第58-59页 |
| ·构建现代的学校道德体系 | 第59-60页 |
| ·家庭道德教育是农村留守儿童道德教育的根本 | 第60-63页 |
| ·唤起父母的责任 | 第60-61页 |
| ·树立代养人的角色 | 第61-62页 |
| ·确定监护人的权限 | 第62-63页 |
| ·社会各界的关怀是农村留守儿童道德教育的保障 | 第63-67页 |
| ·各界媒体的正确引导 | 第64-65页 |
| ·公益文化事业的繁荣。 | 第65-66页 |
| ·大学生"三下乡"活动的支持 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 附录1 | 第72-73页 |
| 附录2 | 第73-74页 |
| 附录3 | 第74-77页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
