| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 一、问题的提出 | 第7页 |
| 二、研究的现状 | 第7-12页 |
| (一) 国外对教材中性别问题的研究 | 第8-9页 |
| (二) 国内对教材中性别问题的研究 | 第9-12页 |
| 第一部分 核心概念、理论框架及研究的方法和纬度 | 第12-19页 |
| 一、核心概念 | 第12-13页 |
| (一) 性别角色 | 第12页 |
| (二) 性别刻板印象 | 第12-13页 |
| 二、理论框架 | 第13-16页 |
| (一) 性别角色的社会化 | 第13-15页 |
| (二) 学校:性别角色社会化的重要场所 | 第15页 |
| (三) 课程与教材:社会性别文化的载体 | 第15-16页 |
| 三、研究的方法及纬度 | 第16-19页 |
| (一) 研究的基本目标 | 第16页 |
| (二) 研究的对象 | 第16-17页 |
| (三) 研究的基本方法 | 第17页 |
| (四) 研究的基本纬度 | 第17-19页 |
| 第二部分 新课程改革前后教材中性别问题的比较结果 | 第19-32页 |
| 一、插图中的性别问题 | 第19-21页 |
| (一) 插图中的男女数量:改革前基本持平，改革后男性高于女性 | 第19-20页 |
| (二) 插图内容的分析 | 第20-21页 |
| 1、女性的缺失问题依然严重 | 第20-21页 |
| 2、贤妻良母式的女性定位一如既往 | 第21页 |
| 二、课文中的性别失衡与刻板现象 | 第21-32页 |
| (一) 男女比例失衡问题在改革后教材中更加严重 | 第22-24页 |
| (二) 改革后教材中职业女性明显减少，且依然存在性别刻板印象 | 第24-27页 |
| (三) 新课改教材中女性在家庭中仍扮演“贤妻良母” | 第27-28页 |
| (四) 改革后教材对学生的描写“褒男贬女”现象更加严重 | 第28-30页 |
| (五) 改革后教材中动物性别特征“拟人化”依然存在 | 第30-32页 |
| 第三部分 教材中性别问题分析 | 第32-36页 |
| 一、教材中性别问题普遍存在的原因 | 第32-34页 |
| (一) 社会性别文化的影响 | 第32-33页 |
| (二) 缺乏教育行政部门的关注及政策的支持 | 第33-34页 |
| (三) 编者的集体性别无意识 | 第34页 |
| 二、教材中性别刻板印象的影响 | 第34-36页 |
| (一) 影响学生性别角色认同与归属 | 第34-35页 |
| (二) 影响学生职业角色选择 | 第35-36页 |
| 第四部分 实现教材中性别平等的可行性建议 | 第36-41页 |
| 一、将性别视角纳入教材的编写、审定和选用 | 第36-39页 |
| (一) 改进教材的编写 | 第37页 |
| 1、使编写者由“性别无意识”到“性别有意识” | 第37页 |
| 2、在编写制度中巩固编写者的性别意识 | 第37页 |
| (二) 落实教材的审定工作 | 第37-38页 |
| (三) 提高学校和教师选用教材的权力和能力 | 第38-39页 |
| 二、将性别平等议题纳入课程改革理念 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
