| 前言 教育正义的呼唤 | 第1-13页 |
| 一、研究问题的缘起 | 第7-10页 |
| 二、研究文献 | 第10-11页 |
| 三、研究设计 | 第11-13页 |
| 第一章 正义、教育正义及其相关价值 | 第13-38页 |
| 一、正义的概念分析 | 第13-22页 |
| (一) 正义的词源学分析 | 第13-14页 |
| (二) 公平、公正与正义的比较分析 | 第14-17页 |
| (三) 正义概念的剖析 | 第17-22页 |
| 二、正义与自由、平等 | 第22-29页 |
| (一) 正义之上的平等、自由 | 第22-25页 |
| (二) 正义与自由、平等关系辨 | 第25-29页 |
| 三、教育正义概念分析 | 第29-38页 |
| (一) 教育正义概念分析 | 第29-30页 |
| (二) 教育正义与现代社会 | 第30-38页 |
| 第二章 正义理念的历史追寻 | 第38-49页 |
| 一、正义理念的概述 | 第39-41页 |
| 二、正义理念的历史追寻 | 第41-49页 |
| (一) 古典时期的正义理念 | 第41-44页 |
| (二) 近现代时期的正义理念 | 第44-49页 |
| 第三章 当代西方教育正义的理念 | 第49-60页 |
| 一、自由主义和社群主义的教育正义理念 | 第49-53页 |
| (一) 自由主义与社群主义的正义理念 | 第49-52页 |
| (二) 自由主义和社群主义的教育正义理念 | 第52-53页 |
| 二、多元教育正义理念 | 第53-60页 |
| (一) 多元正义观的概述 | 第54-56页 |
| (二) 多元教育正义观的基本观点 | 第56-60页 |
| 第四章 教育正义理念的建构 | 第60-87页 |
| 一、教育正义理念的人性假设 | 第60-64页 |
| 二、教育正义理念的和谐逻辑 | 第64-70页 |
| 三、基于教育正义理念的教育内容 | 第70-87页 |
| (一) 德性正义的教育内容 | 第70-74页 |
| (二) 权益正义的教育内容 | 第74-87页 |
| 第五章 教育正义的制度实践 | 第87-102页 |
| 一、制度概念的分析 | 第87-90页 |
| (一) 制度概念的分析 | 第87-88页 |
| (二) 制度的发生学分析 | 第88-90页 |
| (三) 制度实践 | 第90页 |
| 二、教育正义的制度实践 | 第90-98页 |
| (一) 保障教育基本权利是教育正义理念的底线原则 | 第92-93页 |
| (二) 多元的教育资源分配是教育正义理念的“厚实”基础 | 第93-95页 |
| (三) 公共的教育权力是教育正义理念的有力保障 | 第95-98页 |
| 三、我国教育正义状况及其正义理念 | 第98-102页 |
| (一) 教育权利的状况分析 | 第98-99页 |
| (二) 教育资源的状况分析 | 第99-100页 |
| (三) 教育权力的原因分析 | 第100-102页 |
| 结束语 | 第102-103页 |
| 参考文献 | 第103-106页 |
| 后记 | 第106页 |