| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 导言 | 第7-8页 |
| 一、叶圣陶语文教育思想研究综述 | 第8-9页 |
| 二、对叶圣陶语文教育思想的几点思考 | 第9-24页 |
| (一) 叶圣陶语文教育思想的“立体性” | 第9-14页 |
| 1、继承精华，中西璧合，具有综合性 | 第10-11页 |
| 2、资历深厚，实践广博，具有系统性 | 第11-13页 |
| 3、时代产物，发展无限，具有局限性 | 第13-14页 |
| 4、学识渊博，爱心无限，具有理想性 | 第14页 |
| (二) 叶圣陶语文教育思想的根本问题 | 第14-17页 |
| 1、语文定名定性 | 第14-16页 |
| 2、语文教育目的任务 | 第16页 |
| 3、语文教育实施 | 第16-17页 |
| (三) 语文教育功能的新认识 | 第17-19页 |
| 1、发展学生的思维和语言 | 第17-18页 |
| 2、满足学生精神层次需求 | 第18页 |
| 3、促进社会精神文明建设 | 第18-19页 |
| (四) 学生语文素养的全面培养 | 第19-21页 |
| 1、立诚为贵，学习做人 | 第19页 |
| 2、习得方法，培养能力 | 第19-20页 |
| 3、养成习惯，学会学习 | 第20-21页 |
| (五) “以学生为本”教育理念探究 | 第21-24页 |
| 1、“以学生为本”教育理念研究现状 | 第21-22页 |
| 2、“以学生为本”教育理念的探究 | 第22-24页 |
| 三、语文教育实践反思 | 第24-28页 |
| (一) 当今语文教育对叶圣陶语文教育思想的背离 | 第24-26页 |
| 1、当今语文教育对“语文是工具”的背离 | 第24页 |
| 2、当今语文教育对“教是为了达到不需要教”的背离 | 第24-25页 |
| 3、当今语文教育对“国文科本是‘读’的学科”的背离 | 第25页 |
| 4、当今语文教育对“学语文就是学做人”的背离 | 第25-26页 |
| (二) 当今语文教育背离叶圣陶语文教育思想的原因探究 | 第26-28页 |
| 1、语文教育思想随时代的变迁 | 第26页 |
| 2、对语文教育功能认识的偏颇 | 第26-27页 |
| 3、语文教学继承发展不足 | 第27-28页 |
| 四、语文教改探微 | 第28-44页 |
| (一) 继承叶圣陶语文教育思想，促进新课程实施 | 第28-35页 |
| 1、以叶老的“语文教育特点”论，正确理解语文课程的特点 | 第30-32页 |
| 2、以叶老的“教是为了达到不需要教”，促进语文教学方式的变革 | 第32-33页 |
| 3、以叶老的生活语文观，努力建设开放综合而有活力的语文课程 | 第33-35页 |
| (二) 继承叶圣陶语文教育思想，实施和谐语文教育 | 第35-44页 |
| 1、继承叶圣陶语文教育思想，树立和谐语文教育思想 | 第35-37页 |
| 2、围绕解决矛盾和促进发展，实施和谐语文教育 | 第37-38页 |
| 3、运用叶圣陶语文教育思想，构建和谐语文教育模式 | 第38-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
