现代物理学渗透于高中物理教学的研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 前言 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10-12页 |
| 1. 物理学发展对高中物理教学的新要求 | 第10-11页 |
| 2. 基础教育课程改革对高中物理教学的新规定 | 第11-12页 |
| (二) 研究的意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 研究的方法 | 第13-14页 |
| (四) 研究的主要内容及成果 | 第14-15页 |
| 一、国内外科学课程改革与现代物理学 | 第15-32页 |
| (一) 世界科学课程改革中课程内容的现代化 | 第15-21页 |
| 1. 美国 | 第15-16页 |
| 2. 英国 | 第16-17页 |
| 3. 法国 | 第17-18页 |
| 4. 德国 | 第18-19页 |
| 6. 中国 | 第19-21页 |
| (二) 现代物理学在国内外高中物理教科书中的体现 | 第21-32页 |
| 1. 美国 | 第21-22页 |
| 2. 澳大利亚 | 第22-24页 |
| 3. 日本 | 第24页 |
| 4. 中国 | 第24-32页 |
| 二、高中阶段现代物理学教学化的意义 | 第32-49页 |
| (一) 课程改革的要求 | 第32页 |
| (二) 学生发展的需要 | 第32-33页 |
| (三) 培养学生的科学素质 | 第33-39页 |
| 1. 科学素质的内涵 | 第33-34页 |
| 2. 现代物理学教学对培养科学素质的意义 | 第34-39页 |
| (四) 进行科学本质教育 | 第39-49页 |
| 1. 科学本质的内涵 | 第39-40页 |
| 2. 现代物理学教学中的科学本质教育 | 第40-49页 |
| 三、现代物理学渗透于高中物理教学的理论基础 | 第49-58页 |
| (一) 心理学基础 | 第49-51页 |
| 1. 高中生的抽象逻辑思维发展 | 第49-51页 |
| 2. 高中生辩证逻辑思维的发展 | 第51页 |
| (二) 教学论基础 | 第51-58页 |
| 1. 维果茨基的“最近发展区”理论 | 第51-53页 |
| 2. 奥苏贝尔的“先行组织者“理论 | 第53-55页 |
| 3. 布鲁纳的发现学习理论 | 第55-58页 |
| 四、高中阶段现代物理学的教学原则 | 第58-66页 |
| (一) 教学原则的定义 | 第58页 |
| (二) 制定教学原则的必要性 | 第58页 |
| (三) 高中阶段现代物理学教学原则 | 第58-66页 |
| 1. 科学性原则 | 第59-60页 |
| 2. 可接受性原则 | 第60页 |
| 3. 选择性原则 | 第60-61页 |
| 4. 直观性与抽象性相结合的原则 | 第61-62页 |
| 5. 理论联系实际原则 | 第62-63页 |
| 6. 适时性原则 | 第63-64页 |
| 7. 个性化原则 | 第64-66页 |
| 五、高中阶段现代物理学教学内容的选择 | 第66-81页 |
| (一) 现代物理学教学内容安排的总体顺序 | 第66-69页 |
| 1. 力学部分 | 第66-67页 |
| 2. 热学部分 | 第67页 |
| 3. 电磁学部分 | 第67-68页 |
| 4. 光学部分 | 第68页 |
| 5. 原子核物理部分 | 第68-69页 |
| (二) 量的讨论 | 第69-75页 |
| 1. 理论基础 | 第69-70页 |
| 2. 技术支持 | 第70-71页 |
| 3. 新的科学观念 | 第71-73页 |
| 4. 新的研究方法 | 第73-75页 |
| (三) 深度的要求 | 第75-81页 |
| 1. 物理知识重于数学推导 | 第75-76页 |
| 2. 观念重于理论 | 第76-78页 |
| 3. 方法重于结论 | 第78-81页 |
| 六、现代物理学渗透于高中物理教学的实施策略 | 第81-121页 |
| (一) 教学过程的本质和阶段 | 第81-84页 |
| 1. 教学过程的本质 | 第81-82页 |
| 2. 教学过程的阶段 | 第82页 |
| 3. 高中物理教学过程 | 第82-84页 |
| (二) 教学策略的内涵及制定教学策略的意义 | 第84-85页 |
| 1. 教学策略的内涵 | 第84页 |
| 2. 制定教学策略的意义 | 第84-85页 |
| (三) 高中阶段现代物理学教学策略 | 第85-112页 |
| 1. 选择教学组织形式 | 第85-86页 |
| 2. 组织教学内容 | 第86-88页 |
| 3. 选择教学媒体 | 第88-92页 |
| 4. 运用教学方法 | 第92-112页 |
| (四) 教学设计案例 | 第112-121页 |
| 1. 熵理论(教学设计案例1) | 第112-115页 |
| 2. 狭义相对论(教学设计案例2) | 第115-121页 |
| 结束语 | 第121-122页 |
| 主要参考文献 | 第122-127页 |
| 致谢 | 第127-128页 |
| 攻读学位期间取得的学术成果 | 第128-129页 |
