| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| CHAPTER ONE INTRODUCTION | 第8-10页 |
| ·THE MOTIVATION FOR WRITING THIS DISSERTATION | 第8-9页 |
| ·THE RESEARCH METHOD | 第9页 |
| ·THE STRUCTURE OF THIS DISSERTATION | 第9-10页 |
| CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW | 第10-22页 |
| ·KRASHEN’S (1985) FIVE HYPOTHESES | 第10-14页 |
| ·The Acquisition--Learning Hypothesis | 第10-11页 |
| ·The Natural Order Hypothesis | 第11页 |
| ·The Monitor Hypothesis | 第11页 |
| ·The Affective Filter Hypothesis | 第11-12页 |
| ·The Input Hypothesis | 第12-14页 |
| ·EVALUATION OF THE INPUT HYPOTHESIS | 第14-20页 |
| ·Critiques of Krashen’s (1985) Input Hypothesis | 第14-16页 |
| ·The Advantages of Krashen’s Input Hypothesis | 第16-19页 |
| ·Long’s (1985) Views on Comprehensible Input | 第19-20页 |
| ·CONCLUSION ON THE IMPORTANCE OF INPUT HYPOTHESIS | 第20-22页 |
| CHAPTER THREE INPUT HYPOTHESIS AND READING | 第22-36页 |
| ·THE NATURE AND PROCESS OF READING | 第22-25页 |
| ·What is Reading? | 第22页 |
| ·The Process of Reading | 第22-25页 |
| ·INPUT IN READING CLASSES | 第25-31页 |
| ·Reading Materials in Class | 第25-30页 |
| ·Teacher’s Language in the Reading Instruction | 第30页 |
| ·Other Accesses to Reading Input | 第30-31页 |
| ·THE CHARACTERISTICS OF HIGH QUALITY INPUT | 第31-34页 |
| ·Comprehensibility | 第31-32页 |
| ·Simplification | 第32页 |
| ·Interest or Relevance | 第32-33页 |
| ·Sufficiency | 第33-34页 |
| ·TEACHER’S ROLE IN THE READING CLASS | 第34-36页 |
| CHAPTER FOUR AN INVESTIGATION ON THE INPUT IN READING CLASS | 第36-49页 |
| ·SUBJECTS | 第36页 |
| ·THE DESIGN OF THE QUESTIONNAIRE AND INTERVIEWS | 第36-37页 |
| ·ANALYSES OF THE RESULTS OF THE QUESTIONNAIRE | 第37-45页 |
| ·Evaluation on the Reading Materials | 第37-39页 |
| ·Students’Usual Way of Reading and Their After-class Reading Activities | 第39-43页 |
| ·Evaluation on Teacher’s Role | 第43-45页 |
| ·ANALYSES OF THE RESULTS OF THE INTERVIEW QUESTIONS | 第45-47页 |
| ·DISCUSSION | 第47-49页 |
| CHAPTER FIVE IMPLICATIONS OF THE RESEARCH FOR EFL READING TEACHING | 第49-64页 |
| ·WHAT TO TEACH? | 第49-54页 |
| ·Choosing Suitable Reading Materials | 第49-52页 |
| ·The Teaching of Linguistic Knowledge | 第52-53页 |
| ·The Teaching of Schematic Knowledge | 第53-54页 |
| ·HOW TO TEACH? | 第54-60页 |
| ·The Comprehensibility of the Input | 第54页 |
| ·The Quantity of the Input | 第54-56页 |
| ·The Quality of the Input | 第56-59页 |
| ·The Role of Teachers | 第59-60页 |
| ·COMBING INPUT AND OUTPUT | 第60-61页 |
| ·THE ROLE OF FIRST LANGUAGE | 第61-64页 |
| CHAPTER SIX CONCLUSION | 第64-66页 |
| ·CONCLUSIONS OF THE DISSERTATION | 第64-65页 |
| ·LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FUTURE RESEARCH | 第65-66页 |
| ACKNOWLEDGEMENTS | 第66-67页 |
| REFERENCES | 第67-70页 |
| APPENDIX 1 问卷调查 | 第70-72页 |
| APPENDIX 2 访谈 | 第72-73页 |
| APPENDIX 3 作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录 | 第73-74页 |
| 独创性声明 | 第74页 |
| 学位论文版权使用授权书 | 第74页 |
