| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-22页 |
| ·研究缘起 | 第12-15页 |
| ·课题背景 | 第12-13页 |
| ·选题依据 | 第13-15页 |
| ·开展仪式教育是对中国传统文化的传承 | 第13-14页 |
| ·完善仪式教育是对学校素质教育的推动 | 第14页 |
| ·研究仪式教育是对本人学习工作经历的提升 | 第14-15页 |
| ·研究目的与意义 | 第15-16页 |
| ·研究目的 | 第15-16页 |
| ·研究意义 | 第16页 |
| ·研究思路和方法 | 第16-17页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17页 |
| ·国内外研究现状分析 | 第17-22页 |
| ·国内研究现状 | 第17-19页 |
| ·国外和域外研究状况 | 第19-20页 |
| ·已有研究尚存问题和研究可能 | 第20-22页 |
| 第2章 小学阶段仪式教育的内涵及其意义 | 第22-32页 |
| ·仪式及仪式教育的内涵 | 第22-29页 |
| ·仪式的内涵 | 第22-27页 |
| ·仪式的概念界定 | 第22-26页 |
| ·仪式与伪仪式 | 第26-27页 |
| ·仪式教育的内涵 | 第27-29页 |
| ·仪式教育的概念界定 | 第27-28页 |
| ·大仪式教育和小仪式教育 | 第28-29页 |
| ·小学阶段仪式教育的意义及特点 | 第29-32页 |
| ·小学阶段仪式教育的意义 | 第29-30页 |
| ·小学阶段仪式教育的特点 | 第30-32页 |
| 第3章 小学阶段仪式教育实施现状及现存问题分析——以C 小学为例 | 第32-45页 |
| ·调查目的 | 第32页 |
| ·调查过程 | 第32-33页 |
| ·调查对象 | 第32-33页 |
| ·调查方法 | 第33页 |
| ·调查结果（结论与分析） | 第33-45页 |
| ·已有仪式教育目标基本实现 | 第33-34页 |
| ·年级之间存在差异 | 第34-38页 |
| ·对于仪式教育的喜欢程度随着年级的升高有所下降 | 第35页 |
| ·随着年级的增长，学生在仪式教育中担任的角色越来越多，且分布趋于平均化 | 第35-37页 |
| ·随着年级的增长，教师在仪式教育活动中的角色有所变化 | 第37-38页 |
| ·干部和队员之间有所不同 | 第38-40页 |
| ·队干部对于仪式教育的喜欢程度比队员高 | 第38-39页 |
| ·在仪式活动中，干部往往担任“主持”和“策划”的角色，而队员一般是“观众”和“节目表演” | 第39页 |
| ·以“干部就职仪式”为例，队干部和队员在参与度、喜欢度和感受等方面有显著差异 | 第39-40页 |
| ·参与度可能影响学生对于仪式教育的喜欢程度 | 第40-42页 |
| ·对活动印象深刻是因为“积极参与” | 第41页 |
| ·最不喜欢干部就职仪式因为“不喜欢当观众” | 第41-42页 |
| ·教师和学生之间对于仪式教育的认知、感受等不尽相同 | 第42-45页 |
| 第4章 小学阶段仪式教育理论与实践的探析——以C 小学为例 | 第45-74页 |
| ·小学阶段仪式教育目标的设定 | 第45-54页 |
| ·小学阶段仪式教育目标设定的维度 | 第46-51页 |
| ·认知目标 | 第46-48页 |
| ·行为目标 | 第48-49页 |
| ·情感目标 | 第49-51页 |
| ·小学阶段仪式教育目标的完善 | 第51-54页 |
| ·小学阶段仪式教育目标存在的不足 | 第51-52页 |
| ·小学阶段仪式教育目标改进的建议 | 第52-54页 |
| ·小学阶段仪式教育内容的设计 | 第54-59页 |
| ·小学阶段仪式教育内容选择的依据 | 第54-56页 |
| ·符合教育目标 | 第55页 |
| ·贴近生活体验 | 第55-56页 |
| ·唤起情感共鸣 | 第56页 |
| ·小学阶段仪式教育内容发展的方向 | 第56-59页 |
| ·注重资源整合创新 | 第56-57页 |
| ·体现学校核心文化 | 第57-59页 |
| ·小学阶段仪式教育方法的选择 | 第59-65页 |
| ·小学阶段仪式教育的常用方法 | 第59-64页 |
| ·表演法 | 第59-60页 |
| ·情景法 | 第60-61页 |
| ·榜样法 | 第61-62页 |
| ·交流法 | 第62页 |
| ·岗位法 | 第62-63页 |
| ·陶冶法 | 第63-64页 |
| ·小学阶段仪式教育方法运用时的注意事项 | 第64-65页 |
| ·发挥学生主体作用 | 第64页 |
| ·知行结合情境交融 | 第64-65页 |
| ·小学阶段仪式教育途径的安排 | 第65-70页 |
| ·与学校文化建设相结合 | 第65-68页 |
| ·开发校本课程 | 第65-67页 |
| ·借助少先队活动 | 第67-68页 |
| ·与家庭教育相结合 | 第68-69页 |
| ·与社区资源相结合 | 第69-70页 |
| ·小学阶段仪式教育评价的实施 | 第70-74页 |
| ·评价要由表及里 | 第71-72页 |
| ·评价要去伪存真 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
