接受美学视野下的生成式阅读教学
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 一、新课程背景下阅读教学现状分析 | 第10-15页 |
| (一) 阅读教学中学生学习现状的定量分析 | 第10-11页 |
| (二) 阅读教学中教师课堂参与情况的定量分析 | 第11-12页 |
| (三) 阅读教学现状的定性分析 | 第12-15页 |
| 1、惟自主化——教师专业角色的退隐 | 第12-13页 |
| 2、惟个性化——文本主体地位的退让 | 第13-14页 |
| 3、惟综合化——阅读教学价值追求的丧失 | 第14-15页 |
| 二、生成式阅读教学与接受美学 | 第15-21页 |
| (一) 阅读和生成 | 第15-17页 |
| (二) 生成式阅读教学 | 第17-18页 |
| (三) 生成式阅读教学与接受美学的关系 | 第18-21页 |
| 1、学生主体论与读者中心论 | 第19-20页 |
| 2、语文课程的人文性与文本的召唤结构 | 第20页 |
| 3、阅读审美能力与期待视野 | 第20-21页 |
| 三、完善主体阅读心理图式——生成式阅读教学的基点 | 第21-25页 |
| (一) 学生的接受图式 | 第21-22页 |
| (二) 图式差异与意义理解差异 | 第22-24页 |
| (三) 文本差异与追索作者“原意” | 第24-25页 |
| 四、主体间视界融合——生成式阅读教学的核心 | 第25-32页 |
| (一) 前理解与阅读教学 | 第25-26页 |
| (二) 尊重学生的阅读权利 | 第26-27页 |
| (三) 创造性的阅读活动 | 第27-29页 |
| (四) 用阅读影响生活 | 第29-32页 |
| 五、教学相长的良性循环——生成式阅读教学的关键 | 第32-39页 |
| (一) 在意义未定和空白中生成 | 第32-34页 |
| (二) 在教学相长中生成 | 第34-35页 |
| (三) 在联想比较中生成 | 第35-36页 |
| (四) 在合法误读中生成 | 第36-37页 |
| (五) 在诵读感悟中生成 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
