高中语文文学文本读解研究
| 绪论 | 第1-17页 |
| 一 母语教育面对的时代挑战 | 第7-8页 |
| 二 文学教育与文化心理建构 | 第8-11页 |
| 三 文学阅读存在的问题 | 第11-15页 |
| 四 选题的意义和价值 | 第15-17页 |
| 第一章 读解学视野下的文学文本读解 | 第17-38页 |
| 第一节 读解学主要理论整合 | 第17-22页 |
| 一 读解学的主要内涵 | 第17-18页 |
| 二 中西方文本读解传统及启示 | 第18-21页 |
| 三 读解学的理论本质和当前意义 | 第21-22页 |
| 第二节 文学文本层次及读解接受模式 | 第22-26页 |
| 一 文学文本层次理论读解 | 第22-24页 |
| 二 文本意义的个体创造和接受过程 | 第24-25页 |
| 三 文学文本的读解接受模式 | 第25-26页 |
| 第三节 读解理论在高中语文文学文本读解中的运用 | 第26-38页 |
| 一 读解理论和读解方法的多元化 | 第26-37页 |
| 二 结构层次读解的多元化 | 第37页 |
| 三 主题读解的多元化 | 第37-38页 |
| 四 读解多元化倾向的理论总结 | 第38页 |
| 第二章 高中语文文学文本分类读解 | 第38-69页 |
| 第一节 诗歌文本读解 | 第39-52页 |
| 一 诗歌的概念及特征概说 | 第39页 |
| 二 诗歌文体的基本要素:韵律、意象、情思 | 第39-40页 |
| 三 高中语文诗歌教材的主要特征读解 | 第40-44页 |
| 四 高中语文诗歌文本读解的主要目标 | 第44-45页 |
| 五 诗歌读解涉及的一些基本元素 | 第45-49页 |
| 六 诗歌读解的一般程序及方法 | 第49-50页 |
| 七 高中语文诗歌读解示例 | 第50-52页 |
| 第二节 高中语文现当代散文文本读解 | 第52-59页 |
| 一 文学散文文体概念特征概说 | 第52页 |
| 二 散文四要素及文本四层分剖法 | 第52-53页 |
| 三 高中语文教材中散文文本编排特征 | 第53-54页 |
| 四 高中语文散文文本读解的主要目标 | 第54页 |
| 五 散文构思的重要方式 | 第54-56页 |
| 六 散文读解的一般程序及方法 | 第56页 |
| 七 散文读解示例 | 第56-59页 |
| 第三节 高中语文小说文本读解 | 第59-65页 |
| 一 小说文体的概念特征概说 | 第59页 |
| 二 小说文体三要素及其理论意义读解 | 第59-60页 |
| 三 高中语文教材中小说文本的编排特征 | 第60-62页 |
| 四 高中语文小说文本读解的主要目标 | 第62页 |
| 五 小说的叙事视角 | 第62-63页 |
| 六 小说的语言艺术和表现技巧 | 第63页 |
| 七 小说读解操作的一般程序及方法 | 第63-64页 |
| 八 小说读解示例 | 第64-65页 |
| 第四节 高中语文戏剧文本的读解研究 | 第65-69页 |
| 一 戏剧文本的概念特征概说 | 第65页 |
| 二 剧本的文体要素:戏剧冲突、台词和情景说明 | 第65-67页 |
| 三 戏剧的结构形态与集中性结构原则 | 第67-68页 |
| 四 高中语文教材中戏剧文本的主要特征 | 第68页 |
| 五 高中戏剧文本的读解目标 | 第68页 |
| 六 戏剧文本读解的一般程序和方法 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-72页 |
| 后记 | 第72-73页 |
