| 第一部分 理论研究与文献综述 | 第1-28页 |
| 1 同情心的内涵 | 第11-12页 |
| 2 同情心的分类和结构 | 第12-13页 |
| 3 儿童同情心的形成机制 | 第13-21页 |
| ·同情心的生物制约性 | 第13-14页 |
| ·价值取向与同情心 | 第14-15页 |
| ·社会认知与同情心 | 第15-18页 |
| ·个性品质与同情心 | 第18-19页 |
| ·自身的状态及与认知对象的关系和同情心 | 第19页 |
| ·同情心的社会学习和干预 | 第19-21页 |
| 4 同情心发展的阶段模式和性别差异 | 第21-23页 |
| ·Hoffman的“情感-认知”发展阶段模式 | 第21-23页 |
| ·同情心的性别差异 | 第23页 |
| 5 同情心的社会机能 | 第23-25页 |
| 6 同情心的研究方法和工具 | 第25-28页 |
| 第二部分 本研究的总体思路、研究问题和研究意义 | 第28-33页 |
| 1 研究的总体思路 | 第28页 |
| 2 研究的问题和假设 | 第28-30页 |
| ·儿童同情心的结构研究 | 第28-29页 |
| ·儿童同情理解的发展及其与同情观念和同情行为的关系 | 第29页 |
| ·儿童同情体验的发展及其与同情观念和同情行为的关系 | 第29页 |
| ·儿童同情行为的发展特点研究 | 第29-30页 |
| 3 本研究的意义 | 第30-33页 |
| ·能丰富品德心理研究,为道德教育提供依据 | 第30-31页 |
| ·有利于探讨亲社会行为的发展规律和制约因素 | 第31页 |
| ·有利于儿童同情心的干预和培养 | 第31-33页 |
| 第三部分 分项研究 | 第33-67页 |
| 研究一 儿童同情心的结构及问卷评定结果 | 第33-44页 |
| 1 研究目的 | 第33-34页 |
| 2 研究方法 | 第34页 |
| ·初始问卷的编制 | 第34页 |
| ·正式问卷的编制 | 第34页 |
| 3 结果 | 第34-41页 |
| ·探索性因素分析 | 第35-37页 |
| ·验证性因素分析 | 第37-39页 |
| ·问卷的信度 | 第39页 |
| ·问卷的效度 | 第39-40页 |
| ·不同年龄被试在问卷各维度的平均数和标准差 | 第40页 |
| ·不同性别被试在问卷各维度的平均数和标准差 | 第40-41页 |
| 4 讨论 | 第41-43页 |
| 5 结论 | 第43-44页 |
| 研究二 不同线索下儿童的情绪认知、同情观念和同情行为 | 第44-50页 |
| 1 研究目的 | 第44页 |
| 2 研究方法 | 第44-46页 |
| ·被试 | 第44-45页 |
| ·实验材料 | 第45页 |
| ·实验设计 | 第45页 |
| ·实验程序 | 第45-46页 |
| 3 结果 | 第46-48页 |
| ·三种线索任务下不同年龄儿童的情绪认知 | 第46-47页 |
| ·三种线索下不同年龄儿童的同情观念和同情行为 | 第47-48页 |
| ·情绪认知和同情观念与同情行为 | 第48页 |
| 4 讨论 | 第48-49页 |
| ·三种线索下儿童情绪认知的发展特点 | 第48-49页 |
| ·三种线索下同情观念和同情行为的发展及情绪认知的作用 | 第49页 |
| 5 结论 | 第49-50页 |
| 研究三 儿童自我报告中涉及他人情绪状态程度的发展及对同情观念的影响 | 第50-54页 |
| 1 研究目的 | 第50页 |
| 2 研究方法 | 第50-51页 |
| ·被试 | 第50页 |
| ·实验材料 | 第50-51页 |
| ·实验程序 | 第51页 |
| 3 结果 | 第51-52页 |
| ·不同对象上儿童的同情理解及与同情观念的关系 | 第51-52页 |
| ·儿童同情理解的年龄差异和性别差异 | 第52页 |
| 4 讨论 | 第52-53页 |
| 5 结论 | 第53-54页 |
| 研究四 儿童同情体验指向性的发展及对同情观念的影响 | 第54-57页 |
| 1 研究目的 | 第54页 |
| 2 研究方法 | 第54页 |
| 3 结果 | 第54-55页 |
| ·不同对象上儿童的同情体验及与同情观念的关系 | 第54-55页 |
| ·儿童同情体验的年龄差异和性别差异 | 第55页 |
| 4 讨论 | 第55-56页 |
| 5 结论 | 第56-57页 |
| 研究五 同情体验指向性语言提示的动机效果 | 第57-62页 |
| 1 研究目的 | 第57页 |
| 2 研究方法 | 第57-59页 |
| ·被试 | 第57-58页 |
| ·实验材料 | 第58页 |
| ·实验程序 | 第58-59页 |
| 3 结果 | 第59-60页 |
| ·各年龄组正式施测成绩与前测成绩的对比 | 第59-60页 |
| ·各年龄组同情体验指向性语言提示对正式施测成绩的影响 | 第60页 |
| 4 讨论 | 第60-61页 |
| 5 结论 | 第61-62页 |
| 研究六:教室中幼儿自发同情行为的观察研究 | 第62-67页 |
| 1 研究目的 | 第62页 |
| 2 研究方法 | 第62-63页 |
| ·被试 | 第62页 |
| ·研究过程 | 第62-63页 |
| 3 结果 | 第63-65页 |
| ·基本统计量及对结果的编码 | 第63页 |
| ·幼儿困境认知种类的发展 | 第63-64页 |
| ·对他人困境反应方式的发展 | 第64页 |
| ·幼儿援助方式的发展 | 第64-65页 |
| 4 讨论 | 第65-66页 |
| 5 结论 | 第66-67页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第67-76页 |
| 1 儿童同情心的结构 | 第67-68页 |
| 2 儿童同情心的发展特点 | 第68-72页 |
| ·同情理解的发展 | 第68-70页 |
| ·同情体验的发展 | 第70-71页 |
| ·同情行为的发展 | 第71-72页 |
| 3 儿童同情心的性别差异 | 第72-73页 |
| 4 本研究的创新之处和不足 | 第73-76页 |
| ·本研究的创新之处 | 第73-74页 |
| ·本研究的不足 | 第74-76页 |
| 第五部分 研究结论与教育建议 | 第76-79页 |
| 1 研究结论 | 第76页 |
| 2 教育建议 | 第76-79页 |
| ·提高儿童综合运用各种线索的理解能力 | 第76-77页 |
| ·强化儿童同情体验的他人指向性 | 第77页 |
| ·教给儿童有效的援助方式 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-87页 |
| 附录1儿童同情心教师评定最终问卷 | 第87-88页 |
| 附录2儿童同情心结构路径系数图 | 第88-89页 |
| 附录3 抽签游戏故事画册 | 第89-93页 |
| 附录4 同情体验故事画册 | 第93-98页 |
| 后 记 | 第98-99页 |
