| 一 绪论 | 第1-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第6-8页 |
| (二) 概念的界定 | 第8-9页 |
| 1 教育评价与教师评价 | 第8页 |
| 2 教师评价与学校教育教学质量的关系 | 第8页 |
| 3 教师评价与学校教育管理 | 第8-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-10页 |
| 二 中学教师评价中存在的若干问题 | 第10-30页 |
| (一) 评价的价值取向存在偏差 | 第10-17页 |
| 1 教师评价的目的单一 | 第11-12页 |
| 2 教师评价只重目标指标，只重教师工作效绩 | 第12-13页 |
| 3 教师评价只重教师教学成绩 | 第13-14页 |
| 4 教师评价没有发挥其应有的功能和作用 | 第14-17页 |
| (二) 教师评价的制度不完善 | 第17-22页 |
| 1 教师评价的准备工作不全面 | 第18-19页 |
| 2 评价方案的研制主要由学校领导参加 | 第19-20页 |
| 3 评价方案的实施，只重行政命令、轻思想教育 | 第20-21页 |
| 4 评价过程不透明，评价结果不公平不公正 | 第21-22页 |
| (三) 教师评价的技术方法不够科学 | 第22-30页 |
| 1 评价的指标设计体系不全面，缺乏可操作性 | 第23-25页 |
| 2 评价的指标体系设计随意性强，评价权数不合理 | 第25-26页 |
| 3 评价方法只重他人对教师的评价 | 第26-27页 |
| 4 获取评价信息的途径单一，所获得的信息较片面 | 第27-28页 |
| 5 教师评价中对评价信息的处理不科学 | 第28-30页 |
| 三 改进中学教师评价的对策和建议 | 第30-41页 |
| (一) 确立正确的教师评价的价值取向 | 第30-31页 |
| 1 正确的方向性与科学性和全面性相结合 | 第30页 |
| 2 差异性、可操作性和反馈性相结合 | 第30-31页 |
| 3 评价价值取向应做到一元性与多元性相统一 | 第31页 |
| (二) 建立和健全中学教师评价的制度 | 第31-36页 |
| 1 教师评价应做好思想教宣传工作，调动教师参与的积极性 | 第32-33页 |
| 2 中学应建立常设的评价组织机构 | 第33页 |
| 3 建立促进教师不断提高的评价体系 | 第33-34页 |
| 4 建立教师评价的元评价制度，提高教师评价的质量 | 第34-36页 |
| (三) 采用科学的评价方法 | 第36-41页 |
| 1 教师评价要采取多元化的评价方法 | 第36-38页 |
| 2 确定权重及处理评价信息应采取科学方法 | 第38页 |
| 3 提倡发展性教师评价的方法 | 第38-41页 |
| 注释 | 第41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 个人简历 | 第44页 |