| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-18页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10-11页 |
| 一、理论意义 | 第10页 |
| 二、实践意义 | 第10-11页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 一、国内研究综述 | 第11-15页 |
| 二、国外研究综述 | 第15-16页 |
| 第四节 研究思路及方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 概念界定及理论依据 | 第18-27页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第18-22页 |
| 一、德育 | 第18-19页 |
| 二、德育活动 | 第19-20页 |
| 三、德育实效性 | 第20-22页 |
| 第二节 理论依据 | 第22-27页 |
| 一、马克思人的全面发展理论 | 第22-23页 |
| 二、主体间性教育理论 | 第23-24页 |
| 三、活动理论 | 第24-25页 |
| 四、德育评价理论 | 第25-27页 |
| 第三章 研究生德育活动实证研究 | 第27-61页 |
| 第一节 研究生德育活动问卷调查 | 第27-50页 |
| 一、问卷设计 | 第27-31页 |
| 二、研究生德育活动调查统计分析 | 第31-48页 |
| 三、结果与讨论 | 第48-50页 |
| 第二节 访谈调查 | 第50-58页 |
| 一、访谈设计 | 第50-51页 |
| 二、教师访谈结果分析 | 第51-53页 |
| 三、学生访谈结果分析 | 第53-58页 |
| 第三节 综合分析与讨论 | 第58-61页 |
| 第四章 影响工科院校研究生德育实效性的原因探析 | 第61-70页 |
| 第一节 研究生德育理念滞后 | 第61-63页 |
| 一、研究生德育地位认识的不到位 | 第61-62页 |
| 二、德育实效性的理解存在误区 | 第62页 |
| 三、人文关怀力度不够 | 第62-63页 |
| 第二节 研究生德育队伍薄弱 | 第63-66页 |
| 一、德育工作者自身素质有待提高 | 第63-64页 |
| 二、导师育人职责发挥欠佳 | 第64-65页 |
| 三、德育队伍不健全 | 第65-66页 |
| 第三节 研究生自我教育的忽视 | 第66-67页 |
| 一、传统德育模式下缺乏合理引导 | 第66-67页 |
| 二、研究生个体自我监管力度不够 | 第67页 |
| 第四节 研究生德育活动自身不够完善 | 第67-70页 |
| 一、研究生德育活动缺乏有效的信息资源整合 | 第68-69页 |
| 二、研究生德育活动评价反馈机制的缺失 | 第69-70页 |
| 第五章 提升工科院校研究生德育实效性的解决策略 | 第70-83页 |
| 第一节 确立以科学发展观为指导思想的德育观 | 第70-72页 |
| 一、树立全面、协调和可持续发展的理念 | 第70-71页 |
| 二、坚持“以人为本”的德育理念 | 第71-72页 |
| 第二节 优化研究生德育队伍 | 第72-75页 |
| 一、积极开展德育工作者素质建设 | 第72-74页 |
| 二、充分发挥导师立德树人的作用 | 第74-75页 |
| 三、整合德育队伍,形成教育合力 | 第75页 |
| 第三节 着力提升研究生自我教育素养 | 第75-77页 |
| 一、引导研究生养成自我教育意识 | 第76页 |
| 二、培养研究生形成自我教育能力 | 第76-77页 |
| 第四节 完善研究生德育活动 | 第77-83页 |
| 一、加强德育活动宣传,实现活动信息资源有效整合 | 第78-79页 |
| 二、积极开发德育活动资源,满足研究生个性化发展需求 | 第79页 |
| 三、构建研究生德育活动评价反馈体系 | 第79-83页 |
| 结论 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 A | 第88-92页 |
| 附录 B | 第92-96页 |
| 附录 C | 第96-97页 |
| 附录 D | 第97-98页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第98-99页 |
| 致谢 | 第99页 |