系统权变理论视角下高校教研室建设研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景及意义 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 文献述评 | 第12-17页 |
| 一、教研室研究综述 | 第12-16页 |
| 二、系统权变理论研究综述 | 第16-17页 |
| 三、评析 | 第17页 |
| 第三节 研究框架 | 第17-22页 |
| 一、概念界定 | 第18-19页 |
| 二、研究问题及内容 | 第19页 |
| 三、研究思路及方法 | 第19-20页 |
| 四、研究创新之处及重难点 | 第20-22页 |
| 第二章 我国高校教研室的发展历程 | 第22-33页 |
| 第一节 苏联高校教研室简介 | 第22-24页 |
| 一、苏联高校教研室的产生与发展 | 第22-23页 |
| 二、苏联高校教研室的设置及其影响 | 第23-24页 |
| 第二节 我国高校教研室的发展历程 | 第24-30页 |
| 一、引入与探索期 | 第24-26页 |
| 二、定型与发展期 | 第26-27页 |
| 三、稳定与停滞期 | 第27-28页 |
| 四、恢复与衰微期 | 第28-30页 |
| 第三节 我国高校教研室发展特点 | 第30-33页 |
| 一、国家政策主导的发展模式 | 第30-31页 |
| 二、以教学及师资培养为核心职能 | 第31-32页 |
| 三、组织建设不力的发展困境 | 第32-33页 |
| 第三章 高校教研室发展困境及原因探析 | 第33-45页 |
| 第一节 系统权变理论:高校教研室研究的新视角 | 第33-38页 |
| 一、系统权变理论产生背景 | 第33-34页 |
| 二、系统权变理论内涵及主要观点 | 第34-36页 |
| 三、理论适切性分析 | 第36-38页 |
| 第二节 高校教研室发展困境 | 第38-42页 |
| 一、目标与价值分系统:定位不清,职责不明 | 第38-39页 |
| 二、技术分系统:功能弱化,活动僵化 | 第39-40页 |
| 三、社会心理分系统:缺乏沟通,组织松散 | 第40页 |
| 四、结构分系统:结构失调,比例失衡 | 第40-41页 |
| 五、管理分系统:权责不明,制度缺失 | 第41-42页 |
| 第三节 教研室发展困境成因 | 第42-45页 |
| 一、高等教育体制改革的影响 | 第42-43页 |
| 二、教研室组织自身的缺陷 | 第43-45页 |
| 第四章 对高校教研室建设的建议 | 第45-55页 |
| 第一节 加强高校教研室建设的必要性 | 第45-46页 |
| 一、教学质量提升的需要 | 第45页 |
| 二、教师专业发展的需要 | 第45-46页 |
| 三、高等教育健康发展的需要 | 第46页 |
| 第二节 教研室建设的对策建议 | 第46-55页 |
| 一、目标与价值分系统:明确组织定位 | 第47-48页 |
| 二、技术分系统:深化组织职能 | 第48-49页 |
| 三、社会心理分系统:创建组织文化 | 第49-50页 |
| 四、结构分系统:优化组织结构 | 第50-52页 |
| 五、管理分系统:完善管理机制 | 第52-54页 |
| 六、教研室变革:系统权变改革 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 科研成果目录 | 第62页 |
