| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一章 导论 | 第15-36页 |
| 一、研究的缘起与研究的具体问题 | 第15-24页 |
| （一）研究的缘起 | 第15-23页 |
| （二）研究的具体问题 | 第23-24页 |
| 二、核心概念界定 | 第24-28页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第28-31页 |
| （一）研究的目的 | 第28页 |
| （二）研究的意义 | 第28-31页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第31-36页 |
| （一）研究的思路 | 第31-34页 |
| （二）研究的方法 | 第34-36页 |
| 第二章 文献综述 | 第36-65页 |
| 一、审美教育的相关研究 | 第36-48页 |
| （一）审美教育内涵的相关研究 | 第36-41页 |
| （二）审美教育目的的相关研究 | 第41页 |
| （三）审美教育实施的相关研究 | 第41-48页 |
| 二、语文审美教育的相关研究 | 第48-62页 |
| （一）语文审美教育目标的相关研究 | 第48-49页 |
| （二）语文审美教育目的的相关研究 | 第49-50页 |
| （三）语文审美教育内容的相关研究 | 第50-53页 |
| （四）语文审美教育实施的相关研究 | 第53-61页 |
| （五）语文审美教育评价的相关研究 | 第61-62页 |
| 三、已有研究存在的问题 | 第62-65页 |
| （一）语文审美教育内容研究不够丰富 | 第62-63页 |
| （二）语文阅读审美教育研究过于聚焦 | 第63页 |
| （三）语文写作审美教育研究薄弱 | 第63-64页 |
| （四）语文演讲审美教育研究匮乏 | 第64页 |
| （五）语文美育升华至生命美、境界美的研究过少过弱 | 第64页 |
| （六）语文美育实施策略（模式）缺乏科学性和普适性 | 第64-65页 |
| 第三章 普通高中语文审美教育研究的理论基础 | 第65-78页 |
| 一、哲学理论基础 | 第65-68页 |
| 二、接受美学理论基础 | 第68-70页 |
| 三、心理学理论基础 | 第70-74页 |
| 四、语言学理论基础 | 第74-76页 |
| 五、传播学理论基础 | 第76-78页 |
| 第四章 普通高中语文审美教育的基本要素及其结构体系 | 第78-89页 |
| 一、高中语文审美教育的基本要素 | 第78-86页 |
| （一）高中语文课标中的审美教育基本要素 | 第78-85页 |
| （二）高中语文课标外的审美教育基本要素 | 第85-86页 |
| 二、高中语文审美教育基本要素之间的逻辑关系 | 第86-87页 |
| 三、高中语文审美教育基本要素的结构体系 | 第87-89页 |
| 第五章 普通高中语文审美教育的现状调查及分析 | 第89-115页 |
| 一、调研目的 | 第89页 |
| 二、调研对象 | 第89-90页 |
| （一）教师的样本选择 | 第89-90页 |
| （二）学生的样本选择 | 第90页 |
| 三、工具制作 | 第90-92页 |
| （一）教师问卷的设计 | 第90-91页 |
| （二）学生问卷的设计 | 第91-92页 |
| 四、结果分析 | 第92-111页 |
| （一）对教师问卷结果的分析 | 第92-102页 |
| （二）对学生问卷结果的分析 | 第102-111页 |
| 五、结论与启示 | 第111-115页 |
| （一）调研结论 | 第111-114页 |
| （二）调研启示 | 第114-115页 |
| 第六章 普通高中语文审美教育的实施策略 | 第115-268页 |
| 一、高中语文阅读审美教育的实施策略 | 第115-198页 |
| （一）语文阅读审美教育实施策略体系的构建 | 第116-119页 |
| （二）语文阅读审美教育策略的具体实施 | 第119-198页 |
| 二、高中语文写作审美教育的实施策略 | 第198-228页 |
| （一）语文写作审美教育实施策略体系的建构 | 第198-205页 |
| （二）语文写作审美教育策略的具体实施 | 第205-228页 |
| 三、高中语文演讲审美教育的实施策略 | 第228-268页 |
| （一）语文演讲审美教育实施策略体系的构建 | 第229-230页 |
| （二）语文演讲审美教育策略的具体实施 | 第230-268页 |
| 第七章 普通高中语文审美教育实施策略运行的效果评价 | 第268-278页 |
| 一、基于量化层面的效果评价 | 第268-272页 |
| （一）量化评价的前期准备工作 | 第268-269页 |
| （二）语文审美教育策略实施前、后的量化评价 | 第269-272页 |
| 二、基于质化层面的效果评价 | 第272-278页 |
| （一）语文阅读审美教育策略实施后的质化评价 | 第272-274页 |
| （二）语文写作审美教育策略实施后的质化评价 | 第274-275页 |
| （三）语文演讲审美教育策略实施后的质化评价 | 第275-278页 |
| 第八章 结论与建议 | 第278-285页 |
| 一、研究的结论 | 第278-281页 |
| （一）语文美育基本要素结构体系具有一定的优越性 | 第278页 |
| （二）语文阅读审美教育实施策略具有一定的可行性 | 第278-279页 |
| （三）语文写作审美教育实施策略可达成写作美育目的 | 第279-280页 |
| （四）语文演讲审美教育实施策略可实现演讲美育目的 | 第280-281页 |
| 二、反思与建议 | 第281-285页 |
| （一）研究的创新之处 | 第281-282页 |
| （二）后续研究建议 | 第282-285页 |
| 参考文献 | 第285-291页 |
| 附录 | 第291-302页 |
| 附录一：语文教师审美教育问卷 | 第291-295页 |
| 附录二：学生审美教育问卷 | 第295-298页 |
| 附录三：高中生语文审美素养前测问卷 | 第298-300页 |
| 附录四：高中生语文审美素养后测问卷 | 第300-302页 |
| 后记 | 第302-304页 |