| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| (一)国家对核心素养的政策指向 | 第11-12页 |
| (二)核心素养落地的主体关注 | 第12页 |
| (三)班主任专业发展的需求 | 第12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-14页 |
| (一)研究目的 | 第12页 |
| (二)研究意义 | 第12-14页 |
| 三、国内外相关研究现状述评 | 第14-20页 |
| (一)核心素养相关概念界定 | 第14-16页 |
| (二)关于小学班主任素养的研究 | 第16-17页 |
| (三)关于小学班主任专业能力的研究 | 第17-18页 |
| (四)关于班主任培训与管理的研究 | 第18-19页 |
| (五)相关研究述评 | 第19-20页 |
| 四、研究内容与方法 | 第20-23页 |
| (一)研究内容 | 第20-21页 |
| (二)研究方法 | 第21-23页 |
| 第一章 核心素养视角下班主任素养的相关理论探索 | 第23-32页 |
| 一、核心素养概念界定 | 第23-24页 |
| (一)核心素养已有概念界定 | 第23页 |
| (二)本文对核心素养概念的界定 | 第23-24页 |
| 二、有关班主任素养相关概念的比较 | 第24-26页 |
| (一)小学班主任专业能力 | 第24-25页 |
| (二)小学班主任专业素养 | 第25页 |
| (三)相关概念比较 | 第25-26页 |
| 三、班主任对于落实核心素养的重要作用 | 第26-28页 |
| (一)班主任的多重角色优势 | 第26-27页 |
| (二)核心素养在班主任工作中的体现 | 第27-28页 |
| 四、核心素养视角下班主任素养体系建构 | 第28-32页 |
| (一)匹配素养 | 第28-29页 |
| (二)引领素养 | 第29-31页 |
| (三)资源整合能力 | 第31-32页 |
| 第二章 实践探索：核心素养视角下武汉市X小学班主任素养发展现状调查 | 第32-52页 |
| 一、调查设计与实施 | 第32-35页 |
| (一)调查目的 | 第32页 |
| (二)调查对象 | 第32-33页 |
| (三)问卷设计 | 第33-34页 |
| (四)访谈的设计 | 第34-35页 |
| 二、调查结果 | 第35-49页 |
| (一)问卷调查结果 | 第35-46页 |
| (二)访谈结果 | 第46-48页 |
| (三)观察记录 | 第48-49页 |
| 三、对调查结果的分析 | 第49-52页 |
| (一)班主任对核心素养的认识现状 | 第49-50页 |
| (二)核心素养视角下班主任素养发展现状 | 第50页 |
| (三)学校对班主任的管理培训情况 | 第50-52页 |
| 第三章 核心素养视角下武汉市X小学班主任素养发展存在的问题及原因分析 | 第52-58页 |
| 一、核心素养视角下武汉市X小学班主任素养发展存在的问题 | 第52-54页 |
| (一)对核心素养认识较浅 | 第52-53页 |
| (二)无法对学生进行深度引领 | 第53页 |
| (三)对教学及管理过程中的匹配关系不清晰 | 第53-54页 |
| (四)无法充分利用社区资源 | 第54页 |
| 二、核心素养视角下X小学班主任素养发展问题的原因分析 | 第54-58页 |
| (一)工作强度大任务负担重 | 第54-55页 |
| (二)学校考核评比频繁 | 第55-56页 |
| (三)学校班主任培训内容与形式未及时更新 | 第56页 |
| (四)家庭和社区资源整合困难 | 第56-58页 |
| 第四章 推进核心素养视角下小学班主任素养发展的对策与建议 | 第58-61页 |
| 一、班主任教育价值取向的转变 | 第58页 |
| 二、班主任教学观从学科本位转向以人为本 | 第58-59页 |
| 三、班主任认清自身角色定位 | 第59页 |
| 四、学校营造人性化工作氛围 | 第59-60页 |
| 五、学校与家庭、社区合作关系的建构 | 第60-61页 |
| 结论与反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录A | 第66-71页 |
| 附录B | 第71-76页 |
| 附录C | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
