高中生物学易错题管理的研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 选题的依据 | 第9-10页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.3.1 增强生物教学的针对性 | 第11页 |
| 1.3.2 提高学生的解题能力 | 第11页 |
| 1.3.3 实现学生知识内化 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的基本框架 | 第12-13页 |
| 第二章 易错题管理相关研究综述 | 第13-18页 |
| 2.1 易错题管理的概念 | 第13-14页 |
| 2.2 易错题管理的主要理论 | 第14-16页 |
| 2.2.1 解题失败与尝试—错误理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 易错题管理与有意义学习 | 第15页 |
| 2.2.3 易错题管理策略与元认知理论 | 第15-16页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第16-18页 |
| 第三章 高中生物学易错题管理策略的研究与分析 | 第18-32页 |
| 3.1 研究的问题 | 第18页 |
| 3.2 研究的对象 | 第18页 |
| 3.3 研究的方法 | 第18-19页 |
| 3.3.1 文献研究法 | 第18页 |
| 3.3.2 教育观察法 | 第18-19页 |
| 3.3.3 问卷调查法 | 第19页 |
| 3.3.4 访谈法 | 第19页 |
| 3.4 研究的过程 | 第19-20页 |
| 3.5 问卷调查结果与分析 | 第20-26页 |
| 3.5.1 被试总体情况分析 | 第20-22页 |
| 3.5.2 易错题管理的年级差异 | 第22-24页 |
| 3.5.3 易错题管理性别差异 | 第24-25页 |
| 3.5.4 易错题管理的层次差异 | 第25-26页 |
| 3.6 访谈调查的结果与分析 | 第26-30页 |
| 3.7 小结与思考 | 第30-32页 |
| 第四章 高中生物学易错题管理的培养策略 | 第32-35页 |
| 4.1 学生层面的建议 | 第32-34页 |
| 4.1.1 提高做习题的效率 | 第32页 |
| 4.1.2 分析错误原因 | 第32-33页 |
| 4.1.3 做好易错题的总结 | 第33页 |
| 4.1.4 勤翻易错题 | 第33-34页 |
| 4.2 教师层面的建议 | 第34-35页 |
| 4.2.1 建立学生的易错题题库 | 第34页 |
| 4.2.2 改善习题课氛围 | 第34-35页 |
| 第五章 结论与启示 | 第35-37页 |
| 5.1 研究的结论 | 第35页 |
| 5.2 研究的反思和展望 | 第35-37页 |
| 5.2.1 研究的反思 | 第35页 |
| 5.2.2 研究的展望 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
