| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 第一章 道德教育的基本理论 | 第10-16页 |
| 1.1 道德教育的内涵 | 第10-12页 |
| 1.1.1 道德的含义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教育的含义 | 第11页 |
| 1.1.3 道德教育的内涵 | 第11-12页 |
| 1.2 道德教育的基本构成要素 | 第12-13页 |
| 1.2.1 道德教育的内容构成 | 第12-13页 |
| 1.2.2 社会主义道德教育的内容构成 | 第13页 |
| 1.3 道德教育的基本原则 | 第13-15页 |
| 1.3.1 主观性和客观性相统一的原则 | 第13页 |
| 1.3.2 人道主义的原则 | 第13-14页 |
| 1.3.3 人的个性发展与人的全面发展的辩证统一 | 第14页 |
| 1.3.4 以人为本的原则 | 第14-15页 |
| 1.4 道德教育的必要性 | 第15-16页 |
| 第二章 人生观的基本理论 | 第16-22页 |
| 2.1 人生观的内涵及其构成要素 | 第16-17页 |
| 2.1.1 人生观的内涵 | 第16页 |
| 2.1.2 人生观的基本构成要素 | 第16-17页 |
| 2.1.3 树立正确人生观的必要性 | 第17页 |
| 2.2 人生观形成和发展的基础及其影响因素 | 第17-22页 |
| 2.2.1 人生观形成和发展的基础与前提 | 第17-19页 |
| 2.2.2 影响人生观形成和发展的主观因素 | 第19-22页 |
| 第三章 道德教育在当代大学生人生观形成和发展过程中的影响 | 第22-26页 |
| 3.1 道德教育有助于大学生形成正确的价值导向 | 第22-23页 |
| 3.1.1 道德教育满足了当代大学生人生观形成和发展的精神需求 | 第22页 |
| 3.1.2 在大学生人生观形成和发展过程中注入了社会导向 | 第22-23页 |
| 3.2 道德教育能激发大学生的主体意识 | 第23页 |
| 3.2.1 能够唤醒大学生的主体意识 | 第23页 |
| 3.2.2 能够启发大学生自身积极的、理性的道德思维 | 第23页 |
| 3.3 道德教育能够促进大学生理解人性的丰富 | 第23-24页 |
| 3.4 道德教育使大学生更好地适应开放的大环境 | 第24页 |
| 3.5 道德教育能促进大学生的人格完善 | 第24-26页 |
| 3.5.1 促进大学生自律和他律的统一 | 第24-25页 |
| 3.5.2 推动大学生人格的全面发展 | 第25-26页 |
| 第四章 加强道德教育促进当代大学生人生观形成和发展的对策 | 第26-37页 |
| 4.1 加强道德教育,促进当代大学生形成正确的人生价值导向 | 第26-29页 |
| 4.1.1 教育目标:提升大学生的自我认识能力,升华生命价值的内涵 | 第26-27页 |
| 4.1.2 课程内容:进一步实现从传统知识形态向生命意义形态的转变 | 第27-28页 |
| 4.1.3 师生关系:从控制-反控制走向沟通-对话的良好关系 | 第28-29页 |
| 4.2 加强道德教育,激发当代大学生的德育主体意识 | 第29-31页 |
| 4.2.1 激发德性潜能 | 第29-30页 |
| 4.2.2 养成道德自我教育的自觉性 | 第30-31页 |
| 4.3 加强道德教育,熏陶当代大学生的情感 | 第31-34页 |
| 4.3.1 强化道德教育的人文关怀,满足人生的精神需求 | 第31-32页 |
| 4.3.2 强化道德教育的实践性,丰富人生情感 | 第32-34页 |
| 4.4 加强道德教育,完善当代大学生的人格 | 第34-37页 |
| 4.4.1 提升道德理论水平,丰富当代大学生的人格 | 第34-35页 |
| 4.4.2 以道德实践为媒介来完善当代大学生的人格 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 发表文章目录 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 详细摘要 | 第42-46页 |
