| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.2.2 相关研究成果述评 | 第14-19页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5 可能的创新之处 | 第21-22页 |
| 第二章 研究生跨学科培养模式的构成要素及特征分析 | 第22-37页 |
| 2.1 相关研究基础 | 第22-25页 |
| 2.1.1 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.1.2 高校实践 | 第24-25页 |
| 2.2 研究生跨学科培养模式的构成要素 | 第25-34页 |
| 2.2.1 研究生培养模式的要素分析 | 第26-30页 |
| 2.2.2 跨学科教育理念引入 | 第30-33页 |
| 2.2.3 研究生跨学科培养模式的要素界定 | 第33-34页 |
| 2.3 研究生跨学科培养模式的特征分析 | 第34-36页 |
| 2.3.1 培养理念奠定资源共享基础 | 第34-35页 |
| 2.3.2 培养目标融贯问题解决初衷 | 第35页 |
| 2.3.3 培养过程体现协同创新意识 | 第35-36页 |
| 2.3.4 培养评价整合多方利益诉求 | 第36页 |
| 2.4 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 我国高校工科硕士研究生跨学科培养模式现状分析 | 第37-69页 |
| 3.1 我国高校工科硕士研究生跨学科培养模式调查分析 | 第37-65页 |
| 3.1.1 跨学科培养模式评价指标体系 | 第37-38页 |
| 3.1.2 访谈与问卷设计 | 第38页 |
| 3.1.3 访谈结果分析 | 第38-41页 |
| 3.1.4 问卷结果分析 | 第41-65页 |
| 3.1.5 调查分析小结 | 第65页 |
| 3.2 我国高校工科硕士研究生跨学科培养模式存在问题分析 | 第65-68页 |
| 3.2.1 跨学科理念缺少政策支持 | 第65-66页 |
| 3.2.2 学院本位思想较为严重 | 第66页 |
| 3.2.3 教育资源共享有待整体推进 | 第66-67页 |
| 3.2.4 跨学科培养缺乏有效规划 | 第67页 |
| 3.2.5 专门的评价体系尚未建立 | 第67-68页 |
| 3.3 本章小结 | 第68-69页 |
| 第四章 美国高校工科硕士研究生跨学科培养模式的案例分析 | 第69-95页 |
| 4.1 样本的选取 | 第69-70页 |
| 4.2 美国代表性高校工科硕士研究生跨学科培养模式比较分析 | 第70-92页 |
| 4.2.1 依托传统学院的跨学科培养模式——以加州理工学院为例 | 第70-73页 |
| 4.2.2 依托跨学科管理小组的跨学科培养模式——以普渡大学为例 | 第73-78页 |
| 4.2.3 依托跨学科学院的跨学科培养模式——以斯坦福大学为例 | 第78-82页 |
| 4.2.4 三所高校硕士研究生跨学科培养模式的综合比较 | 第82-92页 |
| 4.3 经验借鉴 | 第92-94页 |
| 4.3.1 横贯人才培养始末的跨学科理念 | 第92页 |
| 4.3.2 灵活多样的跨学科教育组织形式 | 第92-93页 |
| 4.3.3 协调有序的教育资源共享机制 | 第93页 |
| 4.3.4 符合拔尖创新人才成长规律的培养程序 | 第93-94页 |
| 4.3.5 以学生为中心的教育质量评价方式 | 第94页 |
| 4.4 本章小结 | 第94-95页 |
| 第五章 推动我国高校工科硕士研究生跨学科培养模式的建议 | 第95-99页 |
| 5.1 推动跨学科理念深入人心 | 第95页 |
| 5.2 采取多种跨学科教育组织形式 | 第95-96页 |
| 5.3 建立规范有序的资源共享机制 | 第96-97页 |
| 5.4 全面统筹规划跨学科培养工作 | 第97-98页 |
| 5.5 探索行之有效的培养评价方式 | 第98页 |
| 5.6 本章小结 | 第98-99页 |
| 结论 | 第99-101页 |
| 参考文献 | 第101-108页 |
| 附录 1：调查问卷 | 第108-110页 |
| 附录 2：访谈提纲 | 第110-111页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第111-112页 |
| 致谢 | 第112-113页 |
| 附件 | 第113页 |
