| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 国外S-P表在教学形成性评价中的应用的研究 | 第8-9页 |
| 1.1.2 国内S-P表在教学形成性评价中的应用的研究 | 第9-10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 本研究理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 本研究实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.4.1 形成性评价(教学诊断)的界定 | 第12-13页 |
| 1.4.2 S-P表的界定 | 第13页 |
| 1.5 研究的理论基础 | 第13-17页 |
| 1.5.1 布鲁纳的认知结构理论 | 第14页 |
| 1.5.2 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第14-15页 |
| 1.5.3 维果斯基的最近发展理论 | 第15页 |
| 1.5.4 建构主义学习理论 | 第15-17页 |
| 第2章 S-P表在高中生物教学形成性评价中的应用(复习前测) | 第17-29页 |
| 2.1 研究思路 | 第17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17页 |
| 2.3 研究对象 | 第17页 |
| 2.3.1 复习前测研究对象 | 第17页 |
| 2.3.2 访谈对象 | 第17页 |
| 2.4 研究过程 | 第17-29页 |
| 2.4.1 构建复习课前测试题 | 第17-18页 |
| 2.4.2 进行复习课前测 | 第18-20页 |
| 2.4.3 复习课前测试结果数据处理及S-P表的构建 | 第20-26页 |
| 2.4.4 计算学生和问题注意系数 | 第26-29页 |
| 第3章 应用研究中发现的主要问题和主要对策 | 第29-39页 |
| 3.1 主要问题 | 第29-35页 |
| 3.1.1 S-P表曲线数据分析 | 第29-30页 |
| 3.1.2 注意系数评价标准 | 第30-35页 |
| 3.2 主要对策 | 第35-39页 |
| 3.2.1 优化复习内容,确定复习起点,更有针对性地指导复习 | 第35-36页 |
| 3.2.2 优选复习方法,定位知识和能力复习目标,关注复习目标的达成 | 第36-37页 |
| 3.2.3 提高教学评价测试题目品质,更新评价理念 | 第37-39页 |
| 第4章 S-P表在高中生物教学形成性评价中的应用(复习后测) | 第39-45页 |
| 4.1 研究对象和样本 | 第39-41页 |
| 4.1.1 复习课后测试试题的构成 | 第39页 |
| 4.1.2 绘出S-P表及S线和P线 | 第39-41页 |
| 4.2 数据分析 | 第41页 |
| 4.2.1 S-P表曲线分析 | 第41页 |
| 4.2.2 前后测S-P表曲线对比分析 | 第41页 |
| 4.3 期中测试相关试题与其他平行班的数据分析 | 第41-45页 |
| 第5章 研究结论和展望 | 第45-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第45页 |
| 5.2 研究展望 | 第45-47页 |
| 附录A 有关高中生物“DNA是主要的遗传物质”复习前测 | 第47-49页 |
| 附录B 高中生有关“DNA是主要的遗传物质”内容的访谈提纲 | 第49-50页 |
| 附录C 有关高中生物“DNA是主要的遗传物质”复习后测 | 第50-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
