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王阳明道德教育思想及其现代价值研究

摘要第8-9页
Abstract第9-10页
导论第11-19页
    一、选题背景第11-12页
    二、研究意义第12-13页
        (一)理论意义第12页
        (二)现实意义第12-13页
    三、文献综述第13-17页
        (一)国内研究现状第13-16页
        (二)国外研究现状第16-17页
    四、研究方法第17-18页
        (一)文献研究法第17页
        (二)比较分析法第17页
        (三)引申法第17-18页
    五、研究的重点、难点和创新点第18-19页
        (一)研究的重点第18页
        (二)研究的难点第18页
        (三)研究的创新点第18-19页
第一章 历史回溯:特定时代的道德教育思想第19-25页
    一、王阳明道德教育思想产生的社会历史条件第19-20页
    二、王阳明道德教育思想产生的思想文化背景第20-23页
    三、王阳明道德教育思想形成的家庭因素第23-25页
第二章 理论分析:体系完善的道德教育思想第25-39页
    一、王阳明道德教育思想的哲学基础第25-29页
        (一)心即理的教育本体论第25-26页
        (二)知行合一的认识论第26-28页
        (三)致良知的道德本体论第28-29页
    二、王阳明道德教育的目标第29-32页
        (一)个人目标——“内圣”与“外王”第29-31页
        (二)社会目标——“王道”与“大同”第31-32页
    三、王阳明道德教育思想的基本原则第32-34页
        (一)立志为本第32页
        (二)勤学为径第32-33页
        (三)改过为主第33页
        (四)责善为要第33-34页
    四、王阳明道德教育的主要内容第34-39页
        (一)教学目的:教学相长、明伦成圣第34-35页
        (二)教学内容:德育优先、因材施教第35-36页
        (三)教学原则:不言而信、践履躬行第36页
        (四)教学方法:改过从善、寓教于乐第36-37页
        (五)教学组织形式:分班教学、相互学习第37-38页
        (六)教学模式:关注学生自身发展第38-39页
第三章 机制探究:长于实践的道德教育思想第39-51页
    一、目标机制——“破心中贼”第39-42页
    二、保障机制——“知行合一”第42-45页
    三、运行机制——“主体互动”第45-47页
    四、制约机制——“监督劝诫”第47-49页
        (一)环境育人第47-48页
        (二)克己劝诫第48-49页
    五、实践载体——“化风立约”第49-51页
        (一)敦化民风,奖惩严明第49页
        (二)举社学,立乡约第49-51页
第四章 价值追寻:历久弥新的道德教育思想第51-59页
    一、王阳明道德教育思想对公民道德建设的启示第51-55页
        (一)以善待人,推进社会公德建设第51-52页
        (二)修德克己,加强职业道德建设第52-53页
        (三)以爱为本,构建和谐家庭环境第53-54页
        (四)自律为先,提升个人品德素质第54-55页
    二、王阳明道德教育思想对学校德育的借鉴意义第55-59页
        (一)弘扬学生主体性为道德教育之本第55-56页
        (二)重视实践是道德教育实效性的保障第56-57页
        (三)优化环境为道德教育之目的所使然第57-58页
        (四)信仰教育是道德教育之魂第58-59页
结束语第59-61页
参考文献第61-65页
攻读硕士期间发表的科研成果目录第65-66页
致谢第66页

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