| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 0 引言 | 第6-8页 |
| 0.1 研究的背景 | 第6页 |
| 0.2 本研究所要解决的问题 | 第6-7页 |
| 0.3 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1 数学活动经验的内涵 | 第8-22页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第8-11页 |
| 1.1.1 活动 | 第8页 |
| 1.1.2 数学活动 | 第8-9页 |
| 1.1.3 经验 | 第9页 |
| 1.1.4 数学活动经验 | 第9-11页 |
| 1.2 数学活动经验的提出 | 第11-13页 |
| 1.2.1 数学活动经验提出的现实背景 | 第11-12页 |
| 1.2.2 数学活动经验提出的理论背景 | 第12页 |
| 1.2.3 “四基”之间的关系 | 第12-13页 |
| 1.3 数学活动经验的特征 | 第13-14页 |
| 1.4 数学活动经验的分类与维度 | 第14-18页 |
| 1.4.1 数学活动经验的分类 | 第14-15页 |
| 1.4.2 数学活动经验的维度 | 第15-18页 |
| 1.5 数学活动经验层次水平划分 | 第18-22页 |
| 2 研究方法设计 | 第22-27页 |
| 2.1 文献研究法 | 第22页 |
| 2.2 调查研究法 | 第22-27页 |
| 2.2.1 调查的目的 | 第22页 |
| 2.2.2 问卷的设计 | 第22页 |
| 2.2.3 测试卷的编制 | 第22-24页 |
| 2.2.4 测试卷的评分 | 第24-25页 |
| 2.2.5 实测过程 | 第25-26页 |
| 2.2.6 测试调查的信度 | 第26-27页 |
| 3 初中生数学基本活动经验积累的现状调查及分析 | 第27-36页 |
| 3.1 问卷调查的结果 | 第27-29页 |
| 3.2 测试调查与成绩的相关性 | 第29页 |
| 3.3 测试调查的结果 | 第29-35页 |
| 3.3.1 初中生数学活动经验的总体状况 | 第29-30页 |
| 3.3.2 初中生数学基本活动经验各个维度的总体情况 | 第30-33页 |
| 3.3.3 初中生数学基本活动经验的各层次的总体情况 | 第33-35页 |
| 3.4 初步结论 | 第35-36页 |
| 4 差异性分析 | 第36-47页 |
| 4.1 不同学校初中生数学活动经验的比较 | 第36-42页 |
| 4.1.1 统计对比分析 | 第36-39页 |
| 4.1.2 差异性检验 | 第39-41页 |
| 4.1.3 初步结论 | 第41-42页 |
| 4.2 初中生数学基本活动经验的性别差异 | 第42-46页 |
| 4.2.1 统计对比分析 | 第42-44页 |
| 4.2.2 差异性检验 | 第44-46页 |
| 4.2.3 初步结论 | 第46页 |
| 4.3 结论 | 第46-47页 |
| 5 基于数学活动经验的教学建议 | 第47-49页 |
| 5.1 重视数学基本活动经验 | 第47页 |
| 5.2 设计好的数学活动课 | 第47页 |
| 5.3 营造平等民主的教学环境 | 第47-48页 |
| 5.4 关注差异,注意因材施教 | 第48页 |
| 5.5 重视对学生数学基本活动经验的评价 | 第48-49页 |
| 6 结语 | 第49-50页 |
| 6.1 研究结果 | 第49页 |
| 6.2 研究不足 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录1 调查问卷 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |