| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-11页 |
| 图表目录 | 第11-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义及目的 | 第14-15页 |
| 第三节 研究框架 | 第15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 第五节 研究创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-30页 |
| 第一节 有关组织学习理论的文献综述 | 第17-25页 |
| 一 组织学习的定义 | 第17-18页 |
| 二 组织学习与学习型组织 | 第18-20页 |
| (一) 学习型组织的定义 | 第18-19页 |
| (二) 组织学习与学习型组织的联系和区别 | 第19-20页 |
| 三 组织学习模式分类 | 第20-24页 |
| (一) 组织学习模式总结 | 第20-21页 |
| (二) 组织学习模式分类探讨 | 第21-24页 |
| 四 组织学习模式的权变因素 | 第24-25页 |
| 第二节 组织学习与技术创新的关系 | 第25-28页 |
| 一 组织学习与创新绩效 | 第25-26页 |
| 二 组织学习模式与技术创新 | 第26-28页 |
| (一) 单环学习与技术创新 | 第27页 |
| (二) 双环学习与技术创新 | 第27-28页 |
| (三) 单环学习、双环学习与再学习对技术创新的交互影响 | 第28页 |
| 第三节 综述的启示 | 第28-30页 |
| 一 以往研究的进展 | 第28-29页 |
| 二 有待深入研究的问题 | 第29-30页 |
| 第三章 概念模型和理论假设 | 第30-38页 |
| 第一节 变量的界定 | 第30-32页 |
| 一 组织学习模式的界定 | 第30页 |
| 二 技术创新的界定 | 第30-31页 |
| 三 调节变量的界定 | 第31页 |
| (一) 环境动态性 | 第31页 |
| (二) 组织文化 | 第31页 |
| 四 控制变量的界定 | 第31-32页 |
| 第二节 概念模型的建立 | 第32页 |
| 第三节 理论假设的提出 | 第32-35页 |
| 一 单环学习与技术创新 | 第32-33页 |
| 二 双环学习与技术创新 | 第33页 |
| 三 再学习与技术创新 | 第33页 |
| 四 组织学习对技术创新的交互作用 | 第33-34页 |
| 五 环境动荡性、组织文化的调节作用 | 第34-35页 |
| (一) 环境动荡性 | 第34页 |
| (二) 组织文化 | 第34-35页 |
| 第四节 变量的操作性定义 | 第35-37页 |
| 一 组织学习模式的测量 | 第35页 |
| 二 技术创新的测量 | 第35-36页 |
| 三 调节变量的测量 | 第36页 |
| 四 控制变量的测量 | 第36-37页 |
| 第五节 假设小结 | 第37-38页 |
| 第四章 研究设计及研究方法 | 第38-40页 |
| 第一节 问卷设计与数据收集 | 第38-39页 |
| 一 调查问卷的设计 | 第38页 |
| 二 调查问卷的收集 | 第38-39页 |
| 第二节 数据分析程序设计 | 第39-40页 |
| 第五章 研究过程及研究结果分析 | 第40-56页 |
| 第一节 样本的描述性分析 | 第40-42页 |
| 一 人口特征变量的描述性统计 | 第40-41页 |
| 二 企业基本信息的描述性统计 | 第41-42页 |
| 第二节 信度和效度分析 | 第42-48页 |
| 一 量表效度分析 | 第43-46页 |
| (一) 组织学习模式量表的效度检验 | 第43-44页 |
| (二) 技术创新量表的效度检验 | 第44-45页 |
| (三) 调节变量量表的效度检验 | 第45-46页 |
| 二 量表的信度分析 | 第46-48页 |
| (一) 组织学习模式量表的信度检验 | 第46-47页 |
| (二) 技术创新量表的信度检验 | 第47页 |
| (三) 调节变量量表的信度检验 | 第47-48页 |
| 第三节 相关性分析 | 第48-50页 |
| 一 组织学习模式与技术创新的相关性分析 | 第48-50页 |
| (一) 单环学习与技术创新 | 第49页 |
| (二) 双环学习与技术创新 | 第49页 |
| (三) 再学习与技术创新 | 第49-50页 |
| 第四节 回归分析 | 第50-52页 |
| 一 单环学习与技术创新的回归分析 | 第51页 |
| 二 双环学习与技术创新的回归分析 | 第51页 |
| 三 再学习与技术创新的回归分析 | 第51-52页 |
| 第五节 组织学习模式对技术创新的交互作用分析 | 第52-53页 |
| 一 单环学习、双环学习和再学习对产品创新的交互作用 | 第52-53页 |
| 二 单环学习、双环学习和再学习对过程创新的交互作用 | 第53页 |
| 第六节 调节变量的影响 | 第53-56页 |
| 一 环境动荡性的调节效应 | 第54页 |
| 二 组织文化的调节效应 | 第54-56页 |
| 第六章 研究结论与结果讨论 | 第56-61页 |
| 第一节 主要研究结论 | 第56-57页 |
| 第二节 研究结果讨论 | 第57-59页 |
| 一 组织学习模式对技术创新影响的结果讨论 | 第57页 |
| 二 三种组织学习模式互补性的影响讨论 | 第57-58页 |
| 三 环境动荡性和组织文化的调节效应讨论 | 第58-59页 |
| 第三节 本研究的局限和研究展望 | 第59-61页 |
| 一 本研究局限 | 第59-60页 |
| 二 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 个人简历 | 第67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
