| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-10页 |
| (三) 关于蒙学教材相关研究的综述 | 第10-14页 |
| (四) 研究目的与意义 | 第14页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第14-16页 |
| 一、宋代蒙学教材的基础 | 第16-20页 |
| (一) 繁荣发展的宋代蒙学教材 | 第16-17页 |
| (二) 宋代蒙学教材空前发展的基础 | 第17-19页 |
| 1. “蒙以养正”的教育主张 | 第17页 |
| 2. “及早施教”的心理学基础 | 第17-18页 |
| 3. “长幼有序”的伦理基础 | 第18页 |
| 4. “重文抑武”的文教政策 | 第18页 |
| 5. 诸多儒学大师积极投身蒙学教育的实践基础 | 第18-19页 |
| (三) 宋代蒙学教材的类型 | 第19-20页 |
| 二、宋代蒙学教材的德育价值体现 | 第20-42页 |
| (一) 宋代最具代表性的蒙学教材简介 | 第20-22页 |
| 1. 《三字经》 | 第20-21页 |
| 2. 《小学》 | 第21页 |
| 3. 《童蒙须知》 | 第21-22页 |
| (二) 宋代蒙学教材的编写特点 | 第22-24页 |
| 1. 统一性与综合性的结合,可以“一本多用” | 第22页 |
| 2. 利用汉字特性,教材多样,形式丰富多彩 | 第22-23页 |
| 3. 注重心理特征,新颖有趣 | 第23页 |
| 4. 秉承“道德至上”的教育理念,注重人文性与伦理性相统一 | 第23页 |
| 5. 流行“语录体”,口语化,自然朴素 | 第23-24页 |
| (三) 宋代蒙学教材传承的优秀传统德育思想 | 第24-37页 |
| 1. 强调立志与积习并行 | 第24-26页 |
| 2. 强调学思结合与尊师重道 | 第26-29页 |
| 3. 立足生活与规范行为 | 第29-31页 |
| 4. 修身养性与塑造人格 | 第31-35页 |
| 5. 事理结合与榜样教育 | 第35-37页 |
| (四) 宋代蒙学教材蕴涵的与当代社会相契合的德育价值观 | 第37-42页 |
| 1. “中庸”作为最高的道德准则和自然法则 | 第37-38页 |
| 2. 以“仁”为中心的传统道德规范 | 第38-40页 |
| 3. “德行为先”的道德评价观 | 第40-42页 |
| 三、宋代蒙学教材对当代学校德育的借鉴意义 | 第42-50页 |
| (一) 当代学校德育存在的问题 | 第42-45页 |
| 1. 过分强调外在的制度规范约束,忽视了道德教育的自觉性 | 第42-43页 |
| 2. 过分注重道德知识灌输,忽视品质形成过程中知行的转化 | 第43页 |
| 3. 德育流于形式教育,轻效果,忽视学生的现实意愿和内在需求 | 第43-44页 |
| 4. 改革后的思想品德课程尚未走出“直接道德教学”的困境 | 第44-45页 |
| (二) 宋代蒙学教材对当代学校德育的启示 | 第45-50页 |
| 1. 增进学生对中国传统伦理道德观念的认识与理解 | 第45-47页 |
| 2. 重视学生道德自我修养,注重立志、自省、积习的统一 | 第47页 |
| 3. 注重学校德育教材的多样化 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 1. 著作类 | 第52-53页 |
| 2. 硕博论文类 | 第53-54页 |
| 3. 期刊类 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 附录3 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
