| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景与理由 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外和台湾地区机器人教育现状 | 第12-15页 |
| 1.2.2 大陆地区机器人教学现状 | 第15-17页 |
| 1.3 概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的内容、方法和假设 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第18-19页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第19页 |
| 1.4.3 研究的假设 | 第19-21页 |
| 第2章 STEM与机器人教育的紧密联系 | 第21-27页 |
| 2.1 STEM教育：全面、系统、整体的展现STEM的本质 | 第21-24页 |
| 2.1.1 STEM教育的基本简介 | 第21-22页 |
| 2.1.2 STEM教育的特点 | 第22-23页 |
| 2.1.3 STEM教育的组织和实施 | 第23-24页 |
| 2.2 融入STEM理念的机器人教育 | 第24-27页 |
| 第3章 基于STEM的机器人教学内容设计 | 第27-40页 |
| 3.1 机器人教学项目的设计框架构想 | 第27-29页 |
| 3.2 机器人教学内容的调查 | 第29-34页 |
| 3.2.1 机器人教材的调研 | 第29-32页 |
| 3.2.2. 机器人教学案例的调研 | 第32-33页 |
| 3.2.3 关于教师需求的调研 | 第33-34页 |
| 3.3 机器人教学项目的设计与开发 | 第34-40页 |
| 3.3.1 机器人课程中项目的设计策略 | 第34-35页 |
| 3.3.2 机器人教学项目的设计原则 | 第35-36页 |
| 3.3.3 机器人教学项目的教学目标 | 第36页 |
| 3.3.4 机器人教学项目的内容定位 | 第36-38页 |
| 3.3.5 机器人教学项目的开发 | 第38-40页 |
| 第4章 机器人项目教学的实施 | 第40-65页 |
| 4.1 机器人项目教学的整体实施过程 | 第40页 |
| 4.2 第一案例循环设计：《智能LED》项目 | 第40-48页 |
| 4.2.1 问题分析阶段 | 第41页 |
| 4.2.2 设计项目阶段 | 第41页 |
| 4.2.3 实施验证阶段 | 第41-47页 |
| 4.2.4 评价优化阶段 | 第47-48页 |
| 4.3 第二案例循环设计：《小鸡孵化装置》项目 | 第48-58页 |
| 4.3.1 问题分析阶段 | 第49页 |
| 4.3.2 设计项目阶段 | 第49页 |
| 4.3.3 实施验证阶段 | 第49-58页 |
| 4.3.4 评价优化阶段 | 第58页 |
| 4.4 第三案例循环设计：《校园气象仪》教学项目 | 第58-65页 |
| 4.4.1 问题分析阶段 | 第58-59页 |
| 4.4.2 设计项目阶段 | 第59页 |
| 4.4.3 实施验证阶段 | 第59-64页 |
| 4.4.4 评价与优化阶段 | 第64-65页 |
| 第5章 机器人项目教学的结果分析 | 第65-79页 |
| 5.1 学生学习机器人态度分析 | 第65-68页 |
| 5.1.1 机器人态度 | 第65-66页 |
| 5.1.2 学生对学习机器人态度结果分析 | 第66-68页 |
| 5.2 学生创造力倾向分析 | 第68-70页 |
| 5.2.1 创造力倾向 | 第68-69页 |
| 5.2.2 学生创造力倾向分析 | 第69-70页 |
| 5.3 学习其他学科态度层面 | 第70-71页 |
| 5.4 学生机器人作品分析 | 第71-78页 |
| 5.4.1 激光测距仪的设计与开发 | 第72-73页 |
| 5.4.2 水质监测机器人的设计与开发 | 第73-75页 |
| 5.4.3 手机APP控制小车的设计与开发 | 第75-76页 |
| 5.4.4 智能教室系统的设计与开发 | 第76-78页 |
| 5.5 研究结果汇总 | 第78-79页 |
| 第6章 研究结论与不足 | 第79-81页 |
| 6.1 研究结论 | 第79-80页 |
| 6.2 研究讨论与不足 | 第80-81页 |
| 附录1 机器人态度问卷 | 第81-83页 |
| 附录2 创造力量表 | 第83-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 在读期间发表的学术论文和研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-91页 |