| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究缘起 | 第11-14页 |
| (一) 开启奇妙之旅：一个新的教育世界 | 第11页 |
| (二) 开发学习资源：教师发展新立场 | 第11-12页 |
| (三) 缺少相关分析：深化已有研究 | 第12-13页 |
| (四) 积聚实践力量：实现自我突破 | 第13-14页 |
| 二、研究问题与研究过程 | 第14-16页 |
| (一) 研究问题 | 第14页 |
| (二) 研究方法与过程 | 第14-16页 |
| 三、核心概念界定 | 第16-18页 |
| (一) 教师发展 | 第16-18页 |
| (二) 家校合作 | 第18页 |
| 四、研究意义 | 第18-20页 |
| (一) 理论层面 | 第18-19页 |
| (二) 实践层面 | 第19-20页 |
| 第一章 起点：对现实的再发现 | 第20-38页 |
| 一、家校合作研究与教师发展研究之间的断裂关系 | 第20-35页 |
| (一) 教师发展研究中缺乏家校合作的背景 | 第20-28页 |
| (二) 家校合作研究中缺乏教师发展的聚焦 | 第28-35页 |
| 二、家校合作与教师发展关系的本土性探索 | 第35-38页 |
| 第二章 反思：理论基础的重建 | 第38-47页 |
| 一、教师发展具有生命性 | 第38-40页 |
| (一) 理解生命性 | 第38-39页 |
| (二) 教师发展如何体现生命性 | 第39-40页 |
| 二、教师发展具有共生性 | 第40-43页 |
| (一) 理解共生性 | 第40-42页 |
| (二) 教师发展如何达到共生 | 第42-43页 |
| 三、教师应以自觉学习实现自己在生态中的发展 | 第43-47页 |
| (一) 教师发展模式的固化 | 第43-44页 |
| (二) 理解教师的自觉学习意识 | 第44-47页 |
| 第三章 价值发现：家校合作能够促成教师的发展 | 第47-61页 |
| 一、对价值的教育学解读 | 第47-48页 |
| 二、家校合作对于教师专业实践的价值 | 第48-56页 |
| (一) 家校合作能够为教师发展提供组织保障 | 第48-50页 |
| (二) 家校合作能够提升教师的教育能力 | 第50-55页 |
| (三) 家校合作能够更新教师的教育理念、升华教师的教育情意 | 第55-56页 |
| 三、家校合作对于教师生活实践的价值 | 第56-61页 |
| (一) 对教师需要的解读 | 第56-57页 |
| (二) 家校合作对教师需要的满足 | 第57-61页 |
| 第四章 价值澄清：家校合作促成教师发展的有限性分析 | 第61-69页 |
| 一、家校合作自身的价值限度 | 第61-63页 |
| (一) 教师在家校合作的价值开发中处于边缘地位 | 第61-63页 |
| (二) 单一的家校合作活动对教师影响小 | 第63页 |
| 二、家校合作的现实依赖性 | 第63-67页 |
| (一) 国家层面 | 第64-65页 |
| (二) 学校组织层面 | 第65页 |
| (三) 教师层面 | 第65-67页 |
| (四) 家长层面 | 第67页 |
| 三、家校合作在实践中的局限性 | 第67-69页 |
| (一) 家校合作易成为教师的新负担 | 第68页 |
| (二) 实践中不存在统一的家校合作结构 | 第68-69页 |
| 第五章 价值实现：在家校合作实践中促成教师的发展 | 第69-80页 |
| 一、家校合作促成教师发展的实施原则 | 第69-72页 |
| (一) 实践性原则 | 第69-70页 |
| (二) 对话性原则 | 第70页 |
| (三) 生成性原则 | 第70-71页 |
| (四) 反思性原则 | 第71-72页 |
| 二、家校合作促成教师发展的实施策略 | 第72-80页 |
| (一) 国家层面 | 第72-73页 |
| (二) 学校组织层面 | 第73-75页 |
| (三) 教师层面 | 第75-77页 |
| (四) 家长层面 | 第77-80页 |
| 结语：深化研究,开创教育的价值融合之路 | 第80-83页 |
| 一、可能性分析：以多元的研究方法推进相关研究 | 第80-81页 |
| 二、发展性思考：在家校合作中实现价值融合 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 后记 | 第88页 |