| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一 问题的提出 | 第9-12页 |
| （一）思源办学模式引发研究兴趣 | 第9-10页 |
| （二）海南思源学校中教师冲突引发的思考 | 第10-11页 |
| （三）合理管控教师冲突对加强师资队伍建设具有重要意义 | 第11-12页 |
| 二 研究现状 | 第12-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-17页 |
| 三 研究意义 | 第17-18页 |
| （一）理论意义 | 第17页 |
| （二）现实意义 | 第17-18页 |
| 四 研究方法 | 第18-21页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二）问卷调查法 | 第18页 |
| （三）访谈法 | 第18-21页 |
| 第一章 教师冲突的理论阐释 | 第21-29页 |
| 一 教师冲突的内涵 | 第21-24页 |
| （一）冲突 | 第21-22页 |
| （二）教师冲突 | 第22页 |
| （三）思源学校中的教师冲突 | 第22-24页 |
| 二 教师冲突的类型 | 第24-29页 |
| （一）教师与教师之间的冲突 | 第24-26页 |
| （二）教师与管理者之间的冲突 | 第26-29页 |
| 第二章 教师冲突问题产生的原因分析 | 第29-43页 |
| 一 思源学校教师冲突现状调查 | 第29-37页 |
| （一）思源学校教师基本状况 | 第29-31页 |
| （二）教师冲突差异现状调查 | 第31-37页 |
| 二 思源学校中教师冲突形成原因探析 | 第37-43页 |
| （一）教师与教师间冲突的形成原因探析 | 第37-39页 |
| （二）教师与管理者间冲突的形成原因探析 | 第39-43页 |
| 第三章 思源学校教师冲突管控策略 | 第43-49页 |
| 一 建立以校长为核心的优秀学校管理队伍，引领教师朝着学校中长期目标奋斗..35（一）发挥校长的引领作用 | 第43-44页 |
| （二）积极培养中层教师干部 | 第44页 |
| （三）发挥骨干教师的辐射作用 | 第44页 |
| 二 培育积极进取的优良教师文化，树立教师的使命感 | 第44-45页 |
| （一）培养教师主人翁意识，提高教师塑造积极校园文化的意识 | 第45页 |
| （二）学校管理者要重视发挥教师的主观能动性，为他们提供发挥才干的平台 | 第45页 |
| 三 培植教师联合体意识，在沟通中形成团结协作的同事关系 | 第45-46页 |
| （一）创造教师间交流与沟通的机会 | 第46页 |
| （二）构建教师协作共同体 | 第46页 |
| 四 以法律法规为依据，建立可行的教师评价激励机制 | 第46-49页 |
| （一）以法律为准绳，约束教师行为 | 第47页 |
| （二）依法治校，建立规范科学的规章制度 | 第47页 |
| （三）建立可行的教师评价机制激励教师 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 1 | 第55-57页 |
| 附录 2 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间相关研究成果 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |
