| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 1. 理论维度 | 第10页 |
| 2. 实用维度 | 第10-11页 |
| (三) 国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1. 外文文献综述 | 第11页 |
| 2. 国内文献综述 | 第11-13页 |
| (四) 研究方法 | 第13页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 调查法 | 第13页 |
| 3. 访谈研究法 | 第13页 |
| (五) 创新点 | 第13-15页 |
| 1. 研究对象具有针对性 | 第13页 |
| 2. 研究方法具有新颖性 | 第13-15页 |
| 二、基本概念界定 | 第15-17页 |
| (一) 城市务工人员 | 第15页 |
| (二) 城市务工人员随迁子女 | 第15-16页 |
| (三) 德育理论 | 第16-17页 |
| 1. 马克思主义道德观 | 第16页 |
| 2. 社会学习德育论 | 第16-17页 |
| 三、城市务工人员随迁子女品德教育问题分析 | 第17-29页 |
| (一) 城市务工人员随迁子女义务教育基本现状 | 第17-20页 |
| 1. 石家庄市随迁子女义务教育阶段入学情况 | 第18页 |
| 2. 石家庄市随迁子女义务教育阶段的基本政策 | 第18-20页 |
| (二) 随迁子女品德教育现状—基于石家庄市四所学校问卷调查 | 第20-29页 |
| 1. 随迁子女品德教育现状调查 | 第20-24页 |
| 2. 随迁子女品德教育存在的问题—基于石家庄市四所学校问卷调查的结果 | 第24-29页 |
| 四、城市务工人员随迁子女品德教育问题产生的原因 | 第29-35页 |
| (一) 应试教育阻碍了随迁子女品德教育的进程 | 第29-30页 |
| (二) 利益出发点产生偏差 | 第30-31页 |
| 1. 地方政府利益出发点偏差 | 第30页 |
| 2. 学校利益出发点偏差 | 第30-31页 |
| 3. 城市务工父母利益出发点产生偏差 | 第31页 |
| (三) 获得关爱度较低 | 第31-35页 |
| 1. 社会对随迁子女存在歧视现象 | 第31-32页 |
| 2. 学校未能平等对待随迁子女 | 第32页 |
| 3. 教师对随迁子女存在"先入为主"的观点 | 第32页 |
| 4. 家庭关爱方式不当 | 第32-35页 |
| 五、"四位一体"教育对策研究 | 第35-47页 |
| (一) 政府政策推进随迁子女品德教育 | 第35-38页 |
| 1. 政府政策的公平性 | 第36页 |
| 2. 政府政策的执行性 | 第36-37页 |
| 3. 政府政策的监督性 | 第37-38页 |
| (二) 营造和谐的社会环境,消除随迁子女品德教育的障碍 | 第38-39页 |
| 1. 消除社会偏见,城市居民、务工人员平等对待 | 第38-39页 |
| 2. 加大社会投资者开发农村资源的力度 | 第39页 |
| 3. 加强对随迁子女品德教育问题的社会关注度 | 第39页 |
| (三) 学校教育促进随迁子女品德教育落实 | 第39-42页 |
| 1. 转变教育观念,树立平等教育理念 | 第40-41页 |
| 2. 建立一年制培训班,夯实基础 | 第41页 |
| 3. 提高农村学校的教学水平 | 第41页 |
| 4. 构建校校、家校联动体制,共同教育 | 第41-42页 |
| (四) 家庭教育促进随迁子女品德教育的实施 | 第42-47页 |
| 1. 树立正确的家庭教育观 | 第43页 |
| 2. 营造和谐的家庭氛围 | 第43-44页 |
| 3. 改变传统的家庭教育方法 | 第44-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 附录 1 | 第53-55页 |
| 附录 2 | 第55-57页 |
| 附录 3 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61页 |
