| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-24页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 研究现状及述评 | 第14-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 1.2.3 总结述评 | 第20-21页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第21-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 第2章 概念界定及相关理论 | 第24-30页 |
| 2.1 概念界定 | 第24-27页 |
| 2.1.1 学分制 | 第24-25页 |
| 2.1.2 学业预警 | 第25-26页 |
| 2.1.3 学业困难学生 | 第26-27页 |
| 2.2 理论基础 | 第27-30页 |
| 2.2.1 程序正义理论 | 第27-28页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第28-29页 |
| 2.2.3 形成性评价理论 | 第29-30页 |
| 第3章 高校现行学业预警制度文本分析 | 第30-40页 |
| 3.1 学业预警制度文本的分析框架 | 第31页 |
| 3.2 学业预警制度文本的透视 | 第31-36页 |
| 3.2.1 预警时间安排 | 第31-32页 |
| 3.2.2 预警等级与内容 | 第32-35页 |
| 3.2.3 预警操作流程及人员安排 | 第35-36页 |
| 3.3 学业预警制度相关文本 | 第36页 |
| 3.4 学业预警制度存在的问题 | 第36-40页 |
| 3.4.1 学业预警时间集中 | 第37页 |
| 3.4.2 预警指标内容普遍单一 | 第37-38页 |
| 3.4.3 预警系统信息化建设不完善 | 第38页 |
| 3.4.4 预警制度建设缺乏保障机制 | 第38-39页 |
| 3.4.5 预警工作人员的专业化水平不高 | 第39-40页 |
| 第4章 大学生学业预警需求与实施现状的调查与分析 | 第40-62页 |
| 4.1 调研概述 | 第40-41页 |
| 4.2 问卷调查的设计 | 第41-42页 |
| 4.2.1 问卷结构与题目设置 | 第41页 |
| 4.2.3 样本情况与说明 | 第41-42页 |
| 4.3 数据统计与分析 | 第42-58页 |
| 4.3.1 大学生对学业成绩的认知情况 | 第43-46页 |
| 4.3.2 大学生对学业预警的认知情况 | 第46-51页 |
| 4.3.3 大学生学业问题现状 | 第51-54页 |
| 4.3.4 预警大学生对学业预警实施的评价与需求 | 第54-58页 |
| 4.4 问卷调查总结 | 第58-62页 |
| 第5章 加强高校学业预警制度实施的对策 | 第62-74页 |
| 5.1 建立现代学业预警制度 | 第62-65页 |
| 5.1.1 扩展学业预警内容,合理确定预警标准 | 第62-63页 |
| 5.1.2 改变集中式的预警时间规定 | 第63页 |
| 5.1.3 维护学生权利,增加人文关怀 | 第63-64页 |
| 5.1.4 工作流程完整化,加强预警保障机制和反馈机制 | 第64-65页 |
| 5.2 构建促进学业预警实施的良好环境 | 第65-69页 |
| 5.2.1 匡正管理人员对学业预警的认识 | 第65-66页 |
| 5.2.2 明确专业素质,培训预警工作队伍 | 第66-67页 |
| 5.2.3 加强教育信息化系统建设 | 第67页 |
| 5.2.4 完善学业帮扶配套制度建设 | 第67-69页 |
| 5.3 巩固家校合作机制 | 第69-71页 |
| 5.3.1 大学生树立正确的学习观念,培养参与家校合作意识 | 第69-70页 |
| 5.3.2 家长明确正确教育理念 | 第70-71页 |
| 5.3.3 高校建立科学的家校合作机制 | 第71页 |
| 5.4 改革高效学业评价方式 | 第71-74页 |
| 5.4.1 构建多元化的学业评价体系 | 第71-72页 |
| 5.4.2 定性评价与定量评价相结合 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 附录 | 第80-88页 |
| 致谢 | 第88-90页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第90页 |