我国中小学校长成长阶段研究--以黑龙江省H市为例
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 第一节 研究的背景及其意义 | 第10-12页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究文献综述 | 第12-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-13页 |
| 二、国内研究现状 | 第13-16页 |
| 第三节 相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、中小学校长的成长 | 第16页 |
| 二、中小学校长职业化 | 第16-17页 |
| 三、中小学校长专业化 | 第17页 |
| 四、中小学校长的成长与职业化、专业化的关系 | 第17-18页 |
| 第四节 研究方法 | 第18-19页 |
| 一、问卷法 | 第18页 |
| 二、访谈法 | 第18页 |
| 三、文献法 | 第18-19页 |
| 第五节 论文的创新点与局限性 | 第19-21页 |
| 一、论文的创新点 | 第19-20页 |
| 二、论文的局限性 | 第20-21页 |
| 第一章 中小学校长的成长阶段理论分析 | 第21-41页 |
| 第一节 中小学校长的成长阶段理论基础 | 第21-25页 |
| 一、总裁生命周期理论 | 第21-23页 |
| 二、人力资本理论 | 第23-24页 |
| 三、教师职业生涯理论 | 第24-25页 |
| 第二节 中小学校长的成长阶段分析 | 第25-32页 |
| 一、职前成长阶段 | 第25-28页 |
| 二、职后成长阶段 | 第28-32页 |
| 第三节 中小学校长成长阶段要素分析 | 第32-38页 |
| 一、个人要素 | 第32-36页 |
| 二、环境要素 | 第36-38页 |
| 第四节 中小学校长成长阶段路径分析 | 第38-41页 |
| 一、实践反思取向 | 第38-39页 |
| 二、理智取向 | 第39-40页 |
| 三、文化生态取向 | 第40-41页 |
| 第二章 中小学校长的成长阶段实证分析 | 第41-73页 |
| 第一节 调查样本说明 | 第41页 |
| 一、调查对象 | 第41页 |
| 二、样本情况 | 第41页 |
| 三、统计分析工具 | 第41页 |
| 第二节 中小学校长相关政策文本分析 | 第41-44页 |
| 一、中小学校长资格制度 | 第41-42页 |
| 二、中小学校长培训制度 | 第42-43页 |
| 三、中小学校长评价制度 | 第43-44页 |
| 第三节 中小学校长的成长阶段基本情况分析 | 第44-55页 |
| 一、样本总体分析 | 第44-46页 |
| 二、个体特征分析 | 第46-55页 |
| 第四节 中小学校长成长阶段的特征分析 | 第55-73页 |
| 一、校长成长阶段认识分析 | 第55-58页 |
| 二、校长成长阶段要素分析 | 第58-63页 |
| 三、校长成长阶段路径分析 | 第63-68页 |
| 四、校长成长阶段问题分析 | 第68-73页 |
| 第三章 促进中小学校长阶段成长的现实途径 | 第73-83页 |
| 第一节 校长阶段成长意识的建立 | 第73-75页 |
| 一、提升校长成长规律的认识 | 第73页 |
| 二、建立阶段成长目标的意识 | 第73-74页 |
| 三、坚持终身学习发展的观念 | 第74-75页 |
| 第二节 校长成长共同体的建设 | 第75-77页 |
| 一、校长成长与学校的协同发展 | 第75页 |
| 二、校长个体与群体的协同发展 | 第75-77页 |
| 第三节 校长管理制度的完善 | 第77-83页 |
| 一、选拔制度 | 第77-78页 |
| 二、培养制度 | 第78-81页 |
| 三、管理制度 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 附录 | 第87-93页 |
| 附件一 《中小学校长成长阶段研究调查问卷》 | 第87-92页 |
| 附件二 《中小学校长成长阶段研究访谈提纲》 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
