| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-12页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·问题提出 | 第9-10页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展评估问卷 | 第10-11页 |
| ·孤独症儿童基本情绪发展训练课程 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-19页 |
| ·孤独症儿童的一般特征及致病原因 | 第12页 |
| ·孤独症儿童的诊断评估 | 第12-14页 |
| ·孤独症儿童的治疗及教育训练 | 第14-16页 |
| ·儿童基本情绪和情绪能力的发展概况 | 第16-17页 |
| ·孤独症儿童情绪能力的相关研究综述 | 第17-19页 |
| 第3章 研究方案 | 第19-22页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19页 |
| ·研究内容 | 第19-22页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展评估问卷的编制 | 第19-20页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展训练方法的制定及应用 | 第20-22页 |
| 第4章 研究过程及结果 | 第22-36页 |
| ·孤独症儿童情绪能力评估问卷的编制 | 第22页 |
| ·编制方法 | 第22页 |
| ·观察法 | 第22页 |
| ·文献研究法 | 第22页 |
| ·访谈法 | 第22页 |
| ·编制步骤 | 第22页 |
| ·问卷的初测 | 第22-26页 |
| ·研究对象 | 第22页 |
| ·研究工具 | 第22-23页 |
| ·研究程序 | 第23页 |
| ·研究结果 | 第23-26页 |
| ·信度分析 | 第23-24页 |
| ·效度分析 | 第24页 |
| ·项目分析 | 第24-26页 |
| ·问卷的正式施测 | 第26-33页 |
| ·研究对象 | 第26页 |
| ·研究工具 | 第26页 |
| ·研究程序 | 第26页 |
| ·研究结果 | 第26-33页 |
| ·信度分析 | 第26-27页 |
| ·效度分析 | 第27页 |
| ·项目分析 | 第27-29页 |
| ·不同年龄组孤独症儿童情绪能力发展的方差分析 | 第29页 |
| ·不同语言水平组孤独症儿童情绪能力发展的方差分析 | 第29-31页 |
| ·不同训练时长组孤独症儿童情绪能力发展的方差分析 | 第31-33页 |
| ·孤独症儿童情绪能力的训练 | 第33-36页 |
| ·研究对象 | 第33页 |
| ·研究工具 | 第33页 |
| ·研究程序 | 第33-34页 |
| ·训练分组 | 第33页 |
| ·修订训练课程 | 第33页 |
| ·实施训练方案 | 第33-34页 |
| ·检验训练效果 | 第34页 |
| ·完善训练课程 | 第34页 |
| ·孤独症儿童情绪能力训练的前后测配对样本差异性检验 | 第34-36页 |
| 第5章 讨论与分析 | 第36-44页 |
| ·关于孤独症儿童情绪能力发展评估问卷 | 第36-37页 |
| ·初测和正式施测时的信度分析 | 第36页 |
| ·初测和正式施测时的效度分析 | 第36页 |
| ·初测和正式施测时的项目合成和项目分析 | 第36-37页 |
| ·初测项目形成和项目分析 | 第36-37页 |
| ·正式施测项目形成和项目分析 | 第37页 |
| ·不同因素对孤独症儿童情绪能力发展的影响 | 第37-39页 |
| ·年龄对孤独症儿童情绪能力发展的影响 | 第37-38页 |
| ·语言水平对孤独症儿童情绪能力发展的影响 | 第38-39页 |
| ·训练时间长度对孤独症儿童情绪能力发展的影响 | 第39页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展与正常儿童情绪能力发展的比较 | 第39-40页 |
| ·关于训练课程实施和训练效果的讨论分析 | 第40-42页 |
| ·关于训练实施的讨论 | 第40-41页 |
| ·关于训练效果的讨论 | 第41-42页 |
| ·关于孤独症儿童的情绪调节能力 | 第42页 |
| ·关于研究过程中一些问题的思考 | 第42-44页 |
| 第6章 结论与展望 | 第44-46页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展评估问卷 | 第44页 |
| ·孤独症儿童情绪能力发展训练 | 第44页 |
| ·研究中的不足和对以后研究的启示 | 第44-46页 |
| 附录A | 第46-50页 |
| 附录B | 第50-52页 |
| 附录C | 第52-53页 |
| 附录D | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |