| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 0.1 研究背景 | 第9页 |
| 0.2 研究目的 | 第9页 |
| 0.3 研究现状 | 第9-12页 |
| 0.3.1 国外研究综述 | 第9-10页 |
| 0.3.2 国内研究综述 | 第10-12页 |
| 0.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 0.5 研究创新点 | 第13-14页 |
| 1 相关概念界定和理论基础 | 第14-18页 |
| 1.1 概念界定 | 第14页 |
| 1.1.1 留守儿童 | 第14页 |
| 1.1.2 家庭教育 | 第14页 |
| 1.1.3 个案工作 | 第14页 |
| 1.2 理论概述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 个案工作理论模式 | 第14-16页 |
| 1.2.2 优势视角理论 | 第16-17页 |
| 1.2.3 增能理论 | 第17-18页 |
| 2 柳城镇留守儿童家庭教育的现状及存在问题 | 第18-22页 |
| 2.1 留守儿童家庭教育现状 | 第18-19页 |
| 2.1.1 规模与监护类型 | 第18页 |
| 2.1.2 心理及行为状况 | 第18-19页 |
| 2.1.3 家庭沟通状况 | 第19页 |
| 2.1.4 家庭教育方式状况 | 第19页 |
| 2.2 留守儿童家庭教育存在问题 | 第19-22页 |
| 2.2.1 对家庭教育认识和重视不足 | 第19-20页 |
| 2.2.2 家庭教育知识匮乏 | 第20页 |
| 2.2.3 心理健康教育缺失 | 第20-21页 |
| 2.2.4 安全教育“真空” | 第21-22页 |
| 3 社会工作介入柳城镇留守儿童家庭教育问题研究案例实施 | 第22-38页 |
| 3.1 接案 | 第22-24页 |
| 3.1.1 接案原因 | 第22-23页 |
| 3.1.2 案主情况 | 第23-24页 |
| 3.2 预估 | 第24-27页 |
| 3.2.1 介入模式分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 问题界定与分析 | 第25-27页 |
| 3.3 目标与计划 | 第27-29页 |
| 3.3.1 个案达成目标 | 第27页 |
| 3.3.2 服务计划 | 第27-29页 |
| 3.4 介入 | 第29-35页 |
| 3.4.1 活动记录 | 第29页 |
| 3.4.2 面谈记录 | 第29-32页 |
| 3.4.3 家访服务记录 | 第32-35页 |
| 3.5 评估 | 第35-36页 |
| 3.5.1 专业关系建立阶段评估 | 第35页 |
| 3.5.2 服务计划实施阶段评估 | 第35页 |
| 3.5.3 家庭支持阶段评估 | 第35-36页 |
| 3.5.4 介入结果评估 | 第36页 |
| 3.6 结案 | 第36-38页 |
| 3.6.1 案主改变情况 | 第36页 |
| 3.6.2 个案目标达成情况 | 第36-37页 |
| 3.6.3 后期巩固阶段情况 | 第37-38页 |
| 4 结论与对策建议 | 第38-41页 |
| 4.1 结论 | 第38页 |
| 4.2 对策建议 | 第38-41页 |
| 4.2.1 父母重视家庭教育，谨慎选择监护人 | 第38-39页 |
| 4.2.2 组建“爱心课堂”，弥补家庭教育知识匮乏 | 第39页 |
| 4.2.3 建立“亲情家庭”，强化留守儿童心理健康教育 | 第39-40页 |
| 4.2.4 家庭、学校、政府三位一体，构建安全网络 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
