基于图式理论的初中英语词汇教学--以南通市第三中学初三学生为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 选题的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 促进一线老师关注词汇教学的输入方式 | 第10-11页 |
| 1.2.2 提高学生运用图式理论来学习词汇的意识 | 第11页 |
| 1.3 论文基本框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-18页 |
| 2.1 图式理论 | 第13-15页 |
| 2.1.1 图式理论的发展 | 第13页 |
| 2.1.2 图式理论的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.3 图式理论的分类 | 第14-15页 |
| 2.2 词汇 | 第15-17页 |
| 2.2.1 词汇的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 词汇学习的重要理论依据 | 第15-16页 |
| 2.2.3 词汇学习的重要性 | 第16-17页 |
| 2.3 图式理论与英语词汇教学 | 第17-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-27页 |
| 3.1 研究问题 | 第18页 |
| 3.2 研究对象 | 第18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-20页 |
| 3.3.1 词汇测验卷 | 第18-19页 |
| 3.3.2 调查问卷 | 第19页 |
| 3.3.3 访谈 | 第19-20页 |
| 3.4 研究过程 | 第20-26页 |
| 3.4.1 基于图式理论的英语词汇教学—语音图式 | 第20-21页 |
| 3.4.2 基于图式理论的英语词汇教学—语义图式 | 第21-23页 |
| 3.4.3 基于图式理论的英语词汇教学—语法图式 | 第23-25页 |
| 3.4.4 基于图式理论的英语词汇教学案例 | 第25-26页 |
| 3.5 数据的收集及处理过程 | 第26-27页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第27-39页 |
| 4.1 实验前后调查问卷分析 | 第27-32页 |
| 4.1.1 实验前调查问卷结果与分析 | 第27-30页 |
| 4.1.2 实验后调查问卷结果与分析 | 第30-32页 |
| 4.2 实验前后考试结果分析 | 第32-37页 |
| 4.2.1 实验前后考试成绩平均得分率分析 | 第32-35页 |
| 4.2.2 实验前后考试成绩优分率分析 | 第35-37页 |
| 4.3 实验前后访谈结果分析 | 第37-39页 |
| 第五章 结论 | 第39-41页 |
| 5.1 研究的主要发现 | 第39页 |
| 5.2 对初中英语词汇教学的启示 | 第39-40页 |
| 5.3 本研究的不足 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录一 | 第44-53页 |
| 附录二 | 第53-62页 |
| 附录三 | 第62-64页 |
| 附录四 | 第64-65页 |
| 附录五 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
