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高校辅导员激励因素分析及机制构建研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
目录第8-10页
第1章 绪论第10-17页
    1.1 研究背景及意义第10-11页
    1.2 国内外研究现状第11-15页
        1.2.1 国外研究现状第11-13页
        1.2.2 国内研究现状第13-15页
    1.3 研究的思路与方法第15-17页
        1.3.1 思路第15-16页
        1.3.2 方法第16-17页
第2章 理论基础第17-28页
    2.1 激励概念第17-18页
    2.2 激励理论分析与综述第18-26页
        2.2.1 内容型激励理论第18-21页
        2.2.2 过程型激励理论第21-22页
        2.2.3 行为改造型激励理论第22-24页
        2.2.4 综合型激励理论第24-26页
    2.3 激励机制第26-27页
        2.3.1 激励机制的含义第26-27页
        2.3.2 激励机制的主要构成要素第27页
    2.4 本章小结第27-28页
第3章 高校辅导员激励因素的组成维度第28-38页
    3.1 高校辅导员工作特征第28-30页
        3.1.1 辅导员的概念第28页
        3.1.2 辅导员的工作特征第28-30页
    3.2 高校辅导员的需要分析第30-32页
        3.2.1 物质需求的欲望第30-31页
        3.2.2 精神文化的追求第31页
        3.2.3 他人的尊重和赏识第31页
        3.2.4 成就需要第31-32页
        3.2.5 公平需要第32页
    3.3 辅导员现行激励机制分析与调查第32-33页
    3.4 现行辅导员激励机制存在的主要问题第33-35页
        3.4.1 需求满足程度较低第33-34页
        3.4.2 考评体系不完善第34-35页
        3.4.3 职业发展缺乏导向第35页
    3.5 高校辅导员激励因素组成维度第35-37页
    3.6 本章小结第37-38页
第4章 高校辅导员激励因素灰色关联度分析第38-46页
    4.1 灰色关联分析理论第38-41页
        4.1.1 灰色关联分析概述第38-39页
        4.1.2 灰色关联分析计算步骤第39-40页
        4.1.3 灰色关联分析模型第40-41页
    4.2 高校辅导员激励因素关联度分析第41-45页
        4.2.1 数据来源第42-43页
        4.2.2 优势分析第43-45页
    4.3 本章小结第45-46页
第5章 高校辅导员激励机制构建第46-58页
    5.1 构建高校辅导员激励机制的基本原则第46-48页
        5.1.1 以人为本原则第46-47页
        5.1.2 科学原则第47页
        5.1.3 公平原则第47-48页
    5.2 构建高校辅导员激励机制应处理好的几个关系第48-49页
        5.2.1 物质激励与精神激励的关系第48页
        5.2.2 内激励与外激励的关系第48页
        5.2.3 正激励与负激励的关系第48-49页
    5.3 高校辅导员激励机制的构建第49-57页
        5.3.1 薪酬激励机制的构建及其模型分析第49-51页
        5.3.2 绩效考评激励机制的构建及其博弈模型分析第51-55页
        5.3.3 精神激励机制的构建及其网络模型第55-57页
    5.4 本章小结第57-58页
第6章 高校辅导员激励机制的实证分析第58-71页
    6.1 欧美学院辅导员队伍年龄现状分析第58-59页
        6.1.1 辅导员队伍年龄结构第58页
        6.1.2 辅导员队伍的年龄结构与职业合适性分析第58-59页
    6.2 欧美学院辅导员激励机制的构建第59-69页
        6.2.1 确立辅导员岗位职责和工作内容第59-60页
        6.2.2 构建欧美学院辅导员的薪酬激励体系第60-62页
        6.2.3 构建欧美学院基于绩效评价的激励体系第62-67页
        6.2.4 构建欧美学院辅导员的精神激励体系第67-69页
    6.3 本章小结第69-71页
结论第71-72页
参考文献第72-75页
附录第75-77页
攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果第77-78页
致谢第78-79页
作者简介第79页

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