中学生英语学习态度与情感教育研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-13页 |
| 2.1 学习心理问题 | 第11页 |
| 2.2 自我决定理论 | 第11页 |
| 2.3 理论研究总结 | 第11-12页 |
| 2.4 研究构想和假设的提出 | 第12-13页 |
| 3 研究一 社会环境因素分析研究 | 第13-17页 |
| 3.1 社会教育环境 | 第13-14页 |
| 3.2 教育现状分析 | 第14-16页 |
| 3.3 讨论与总结 | 第16-17页 |
| 4 研究二 学习态度与焦虑情绪调查研究 | 第17-34页 |
| 4.1 研究目的 | 第17页 |
| 4.2 调查对象与方法 | 第17-18页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第17页 |
| 4.2.2 量表设计与定义 | 第17-18页 |
| 4.2.3 调查实施与回收 | 第18页 |
| 4.2.4 数据处理 | 第18页 |
| 4.3 学习态度量表分析 | 第18-24页 |
| 4.3.1 项目分析 | 第18页 |
| 4.3.2 描述性统计 | 第18-20页 |
| 4.3.3 效度分析 | 第20-22页 |
| 4.3.4 信度分析 | 第22-23页 |
| 4.3.5 学习态度对各主因子的多元回归分析 | 第23-24页 |
| 4.4 英语学习焦虑量表分析 | 第24-29页 |
| 4.4.1 项目分析 | 第24页 |
| 4.4.2 描述性统计 | 第24-25页 |
| 4.4.3 效度分析 | 第25-29页 |
| 4.5 学习态度、焦虑心理与学习成绩 | 第29-31页 |
| 4.5.1 学习态度与学习成绩 | 第30-31页 |
| 4.5.2 焦虑心理与学习成绩 | 第31页 |
| 4.6 研究结论与局限性 | 第31-34页 |
| 4.6.1 研究结论 | 第31-32页 |
| 4.6.2 局限性 | 第32-34页 |
| 5 研究三 情感教育实践研究 | 第34-40页 |
| 5.1 情感教育实施过程 | 第34-36页 |
| 5.1.1 课堂设置中的情感教育 | 第34-35页 |
| 5.1.2 教学氛围中的情感教育 | 第35页 |
| 5.1.3 教学方式上的情感教育 | 第35页 |
| 5.1.4 课外活动上的情感教育 | 第35-36页 |
| 5.1.5 师生关系上的情感教育 | 第36页 |
| 5.1.6 同学关系上的情感教育 | 第36页 |
| 5.2 情感教育实施效果 | 第36-38页 |
| 5.3 讨论及总结 | 第38-40页 |
| 6 讨论 | 第40-43页 |
| 6.1 社会经济文化与英语学习 | 第40页 |
| 6.2 英语学习态度与焦虑情绪 | 第40-41页 |
| 6.3 情感教育对英语学习的促进作用 | 第41-43页 |
| 7 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47页 |
