小学英语多元评价设计与实践研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究问题和方法 | 第9-11页 |
| 1.4 总体结构 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 教学评价 | 第12-15页 |
| 2.1.1 教学评价的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 教学评价的功能 | 第12-13页 |
| 2.1.3 教学评价的范畴 | 第13页 |
| 2.1.4 人本主义理论对教学评价的影响 | 第13-14页 |
| 2.1.5 建构主义理论对教学评价的影响 | 第14-15页 |
| 2.2 多元评价 | 第15-17页 |
| 2.2.1 多元评价的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 多元评价的意义 | 第16页 |
| 2.2.3 多元智能理论对多元评价的影响 | 第16-17页 |
| 2.3 国内外关于多元评价的研究 | 第17-20页 |
| 2.3.1 国外关于多元评价的研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内关于多元评价的研究 | 第18-20页 |
| 第3章 小学英语课堂多元评价的功能和设计原则 | 第20-30页 |
| 3.1 发挥多元评价的重要功能 | 第20-22页 |
| 3.1.1 多元评价的诊断功能 | 第20-21页 |
| 3.1.2 多元评价的改进功能 | 第21-22页 |
| 3.1.3 多元评价的激励功能 | 第22页 |
| 3.2 遵循多元评价的设计原则 | 第22-30页 |
| 3.2.1 多元评价的科学性和整体性 | 第23-25页 |
| 3.2.2 多元评价的操作性和适切性 | 第25-26页 |
| 3.2.3 多元评价的多样性和趣味性 | 第26-27页 |
| 3.2.4 多元评价的有效性和激励性 | 第27-30页 |
| 第4章 小学英语课堂多元评价的设计与实践 | 第30-59页 |
| 4.1 研究的设计 | 第30页 |
| 4.2 学生英语学习情况分析 | 第30-36页 |
| 4.2.1 学习兴趣情况现状分析 | 第31-32页 |
| 4.2.2 学习习惯情况现状分析 | 第32-34页 |
| 4.2.3 学习评价情况现状分析 | 第34-36页 |
| 4.3 小学英语课堂多元评价案例设计与实践 | 第36-53页 |
| 4.3.1 评价主体多元化 | 第36-41页 |
| 4.3.2 评价维度多元化 | 第41-49页 |
| 4.3.3 评价方式多元化 | 第49-53页 |
| 4.4 实验结果 | 第53-59页 |
| 4.4.1 学习兴趣情况变化分析 | 第53-55页 |
| 4.4.2 学习习惯情况变化分析 | 第55-57页 |
| 4.4.3 学习评价情况变化分析 | 第57-59页 |
| 第5章 结论 | 第59-62页 |
| 5.1 小学英语课堂多元评价实施的成效 | 第59-60页 |
| 5.2 小学英语课堂多元评价实施的局限性 | 第60-61页 |
| 5.3 小学英语课堂多元评价的展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录A 教师访谈提纲 | 第65-67页 |
| 附录B 小学学生英语学习情况调查表 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 附件 | 第71页 |
