| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-32页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-14页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第14-22页 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3 相关概念界定和关系的梳理 | 第22-30页 |
| 1.3.1 地方文化资源的概念界定 | 第22-23页 |
| 1.3.2 民族大学生的特征 | 第23-26页 |
| 1.3.3 价值观的概念、结构和领域 | 第26-29页 |
| 1.3.4 地方价值观与中华民族价值观、社会主义价值观的关系 | 第29页 |
| 1.3.5 中华民族价值观认同与中华民族认同、国家认同的关系 | 第29-30页 |
| 1.4 创新之处及研究价值 | 第30-31页 |
| 1.4.1 创新之处 | 第30页 |
| 1.4.2 研究价值 | 第30-31页 |
| 1.5 研究方法和研究思路 | 第31-32页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第31页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第31-32页 |
| 第二章 运用广州文化资源进行民族大学生价值观教育的可行性分析 | 第32-45页 |
| 2.1 两类地方文化资源的共通性铸成前提条件 | 第32-37页 |
| 2.1.1 两类地方的民俗节庆蕴涵共同的价值取向 | 第32-33页 |
| 2.1.2 两类地方的交往文化蕴涵共同的历史记忆 | 第33-35页 |
| 2.1.3 两类地方的伦理文化凝聚共同的行为规范 | 第35-36页 |
| 2.1.4 两类地方的艺术文化体现共同的价值追求 | 第36-37页 |
| 2.2 运用广州文化资源进行民族大学生价值观教育的优势 | 第37-41页 |
| 2.2.1 在内容上，广州文化资源蕴含着中华民族价值观 | 第37-39页 |
| 2.2.2 在形式上，广州文化的场景化诠释着价值观意蕴 | 第39-40页 |
| 2.2.3 在方式上，以文“化”人的方式优化价值观认同 | 第40-41页 |
| 2.3 广州地方文化资源的先进性激发价值观认同 | 第41-45页 |
| 2.3.1 改革文化蕴涵“爱国”、“进取”的价值取向 | 第42页 |
| 2.3.2 文化艺术凸显“兼容”、“创新”的价值追求 | 第42-43页 |
| 2.3.3 公共活动倡导“文明”、“友爱”的价值准则 | 第43-45页 |
| 第三章 广州文化资源对民族大学生价值观影响状况的调查分析 | 第45-64页 |
| 3.1 运用广州文化资源进行民族大学生价值观教育的可能障碍 | 第46-51页 |
| 3.1.1 在地方归属感上，存在文化隔膜和文化冲突心理 | 第46-48页 |
| 3.1.2 在小民族意识上，存在着“弱势”、“对立”心理 | 第48-49页 |
| 3.1.3 在宗教信仰上，存在和社会主义信念的矛盾 | 第49-50页 |
| 3.1.4 在国家意识上，存在地方独立、分裂的心理 | 第50-51页 |
| 3.2 民族大学生与广州地方文化的交往存在隔膜化倾向 | 第51-59页 |
| 3.2.1 语言隔膜引起文化感知浅表化 | 第51-53页 |
| 3.2.2 生活差异导致文化情感排斥化 | 第53-56页 |
| 3.2.3 宗教观念导致文化理解隔阂化 | 第56-58页 |
| 3.2.4“小群体化”减少价值观的践行化 | 第58-59页 |
| 3.3 运用广州文化资源进行价值观教育中存在的问题 | 第59-64页 |
| 3.3.1 在政治课教学过程，难以有效运用广州地方文化资源 | 第60-61页 |
| 3.3.2 在校园文化活动中，停留在表面化的视觉文化感知 | 第61-62页 |
| 3.3.3 在日常组织管理上，缺乏针对性的价值观践行活动 | 第62-64页 |
| 第四章 运用广州文化资源进行民族大学生价值观教育的策略 | 第64-82页 |
| 4.1 坚持辩证统一的教育原则 | 第64-69页 |
| 4.1.1 主导性和地方多样性的统一 | 第64-66页 |
| 4.1.2 国家整体观和地方性的统一 | 第66-67页 |
| 4.1.3 整体方向性和包容性的统一 | 第67-68页 |
| 4.1.4 吸纳性与批判超越性的统一 | 第68-69页 |
| 4.2 遵循教育对象的心理认知过程 | 第69-72页 |
| 4.2.1 对广州地方文化资源的视觉感知 | 第70页 |
| 4.2.2 对广州地方文化精神的体验与感悟 | 第70-71页 |
| 4.2.3 通过交往活动达到涵化与认同 | 第71-72页 |
| 4.3 优化价值观教育过程的实施环节 | 第72-82页 |
| 4.3.1 在教育对象上，了解分析民族大学生的价值观现状 | 第72-76页 |
| 4.3.2 在教育内容上，挖掘和开发地方文化资源的价值观意象 | 第76-77页 |
| 4.3.3 在教育途径上，打造“综合、立体、多向”的涵化路径 | 第77-79页 |
| 4.3.4 在教育方式上，采取“尊重差异、磨砺认同”的培养机制 | 第79-82页 |
| 结语 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-87页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第87-88页 |
| 附录 | 第88-93页 |
| 问卷调查 | 第88-92页 |
| 访谈提纲 | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93页 |
