| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2.1 听与说 | 第9-10页 |
| 1.2.2 语文教材 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 国外关于口语交际的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内关于口语交际的研究 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的编写取向 | 第15-20页 |
| 2.1 实用至上的编写取向 | 第15-16页 |
| 2.2 学生主体的编写取向 | 第16-18页 |
| 2.3 思说并重的编写取向 | 第18-20页 |
| 第3章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的编写体例 | 第20-25页 |
| 3.1 全书结构 | 第20-21页 |
| 3.2 单元结构 | 第21-25页 |
| 第4章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的内容编排 | 第25-36页 |
| 4.1“说”的能力训练 | 第27-32页 |
| 4.1.1 独白式的说话训练 | 第27-28页 |
| 4.1.2 会话式的说话训练 | 第28-32页 |
| 4.2 关于“听”的能力训练 | 第32-36页 |
| 4.2.1 单向式的听话训练 | 第32-34页 |
| 4.2.2 双向式的听话训练 | 第34-36页 |
| 第5章 光村版小学《国语》教科书听与说领域的活动设计 | 第36-52页 |
| 5.1 活动设计的模拟性 | 第36-41页 |
| 5.1.1 交际情境的模拟 | 第36-38页 |
| 5.1.2 问题情境的模拟 | 第38-40页 |
| 5.1.3 交际背景的模拟性 | 第40-41页 |
| 5.2 活动设计的多样性 | 第41-49页 |
| 5.2.1 语言功能的多样性 | 第41-44页 |
| 5.2.2 插图运用的多样性 | 第44-47页 |
| 5.2.3 活动类型的多样性 | 第47-49页 |
| 5.3 活动设计的程序性 | 第49-52页 |
| 5.3.1 活动流程的程序性 | 第49-50页 |
| 5.3.2 教学过程的程序性 | 第50-52页 |
| 小结 | 第52-53页 |
| 参考目录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
