初三学生几何思维水平的调查研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的内容与方法 | 第13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4.1 初中生几何思维水平方面的研究 | 第13-16页 |
| 1.4.2 初中生几何学习困难原因方面的研究 | 第16-18页 |
| 2 学生几何思维理论研究 | 第18-26页 |
| 2.1 范·希尔几何思维层次理论 | 第18-24页 |
| 2.2 皮亚杰和英海尔德-儿童空间观念理论 | 第24-26页 |
| 3 初三学生几何思维水平的调查分析 | 第26-35页 |
| 3.1 调查的设计 | 第26-27页 |
| 3.2 调查结果的分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 五个层次思维水平分析 | 第27-32页 |
| 3.3 初三学生几何思维水平结果分析 | 第32-35页 |
| 4 几何推理方面教学建议 | 第35-42页 |
| 4.1 教材方面 | 第35-37页 |
| 4.1.1 内容呈现形式可多样化 | 第36页 |
| 4.1.2 编写要突出数学的本质 | 第36-37页 |
| 4.1.3 内容要突出发展综合推理能力 | 第37页 |
| 4.2 教师方面 | 第37-40页 |
| 4.2.1 重视学生推理能为的培养 | 第38页 |
| 4.2.2 充分发挥学生的主体地位 | 第38-39页 |
| 4.2.3 重视定理教学的开展 | 第39-40页 |
| 4.3 学生方面 | 第40-42页 |
| 4.3.1 克服对几何的焦虑也理 | 第40页 |
| 4.3.2 学会正确的归因方式 | 第40-41页 |
| 4.3.3 激发自身学习动机 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
